宁波小升初衔接人教版初一语文：15.古代诗歌五首

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　　在宁波小升初衔接中，初一知识点的预习成了小升初孩子在暑假中的主要事情了。下面是宁波奥数网小编整理的人教版初一语文课本知识点，大家可以参考下。
        15.古代诗歌五首
        《观沧海》
        东临碣石，以观沧海。
        水何澹澹，山岛竦峙。
        树木丛生，百草丰茂。
        秋风萧瑟，洪波涌起。
        日月之行，若出其中;
        星汉灿烂，若出其里。
        幸甚至哉，歌以咏志。
        　　翻译：东行登上碣石山，来观赏大海。海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边。碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。日月的运行，好象是从这浩淼的海洋中出发的。银河星光灿烂，好象是从这浩淼的海洋中产生出来的。真是幸运极了，用歌唱来表达自己的思想感情吧。
        《次北固山下》
        客路青山下，行舟绿水前。
        潮平两岸阔，风正一帆悬。
        海日生残夜，江春入旧年。
        乡书何处达，归雁洛阳边。
        　　翻译：游客路过苍苍的北固山下，船儿泛着湛蓝的江水向前。春潮正涨两岸江面更宽阔，顺风行船恰好把帆儿高悬。红日冲破残夜从海上升起，江上春早年底就春风拂面。寄去的家书不知何时到达，请问归雁几时飞到洛阳边。

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        《天净沙·秋思》
        枯藤老树昏鸦，小桥流小人家，古道西风瘦马。
        夕阳西下，断肠人在天涯。
        　　翻译：枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦，小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家，在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着我蹒跚前行。夕阳向西缓缓落下，悲伤断肠的人还漂泊在天涯。
        《钱塘湖春行》
        孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
        几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
        乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
        最爱湖东行不足，绿树阴里白沙堤。
        　　翻译：漫步孤山寺和贾亭边，西湖春水刚刚上涨与岸齐平，浮云、湖波连成了一片;有几处早早出窝的黄莺争着飞到向阳的暖树上啼叫，那边不知是谁家新飞回来的燕子正忙着衔泥筑巢。各种各样的鲜花逐渐开放，多得使人眼花缭乱，初春的小草刚刚能遮盖住马蹄;西湖东边绿树成阴的沙堤，令人喜爱得流连忘返。
        《西江月》
        明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
        稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
        七八个星天外，两三点雨山前。
        旧时茅店社林边，路转溪头忽见。
        　　翻译：明月初升，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉;清风吹拂，把它们的叫声送到夜行人的耳中;田野间弥漫着稻花的香气，水中的青蛙不断地鸣叫;一路上都可以听到出来纳凉的人们在谈论着今年的丰收。
        　　乌云骤起，月光消失，天边只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了;当词人走到山前时，雨点飘落下来，他知道骤雨将至，想要找个地方避雨。说来也巧，当他急急忙忙转过溪头时，一眼就看到了他过去曾经见过的那家茅店，依然在社林旁边。

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        　　【教学目标】
        　　1、了解诗词有关知识。
        　　2、品味语言，体味诗词意境。
        　　3、有感情地反复诵读并熟练地背诵。
        　　4、启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。
        　　【教学重点】
        　　品味语言，体会意境，诵读并背诵。
        　　【课前准备】
        　　唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。
        　　第一课时
        　　〖教学内容〗
        　　学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。
        　　〖教学设计〗
        　　观沧海
        　　曹操
        　　一、导入新课
        　　曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。
        　　二、朗读课文，整体感知课文内容
        　　学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。学生带着问题，自主学习。
        　　问题组：
        　　1、全诗以哪个字展开来写的?
        　　2、这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?
        　　3、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?
        　　学生四人小组交流学习，全班讨论明确：
        　　1、全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
        　　2、全诗写了三层意思：
        　　第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。
        　　第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。
        　　海水荡漾，山岛耸立──动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。
        　　树木百草，秋风洪波──静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。
        　　第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。
        　　最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。
        　　三、研读与赏析
        　　“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。
        　　基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。

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        　　次北固山下
        　　王湾
        　　一、导入新课
        　　古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
        　　二、感知内容
        　　学生自由朗读，思考下列问题：
        　　1、诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?
        　　2、哪些诗句直接表达了思乡之情?
        　　学生自主合作探究明确：
        　　1、首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。
        　　颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔;“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。
        　　颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天──时间过得太快了，诗人已来，少有此句。
        　　尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。
        　　2、尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
        　　三、研读与赏析
        　　学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感受?
        　　讨论明确：
        　　“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大;“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。
        　　钱塘湖春行
        　　白居易
        　　一、导入新课
        　　钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。
        　　二、感知内容
        　　学生自由朗读，扫清文字障碍。教师正音，思考下列问题。
        　　问题组：
        　　1、诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色?
        　　2、哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
        　　学生自己合作探究明确：
        　　1、首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。
        　　颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱;燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。
        　　颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。
        　　尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。
        　　2、“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。
        　　三、研读与赏析
        　　学生自主合作探究：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?
        　　讨论明确：
        　　诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。
        　　四、作业
        　　背诵这三首诗。

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        　　第二课时
        　　〖教学内容〗
        　　《西江月》、《天净沙·秋思》
        　　〖教学设计〗
        　　一、导入新课
        　　西江月
        　　辛弃疾
        　　齐背前三首诗(可配上音乐)。
        　　我们读了“建安风骨”的代表作《观沧海》，品味了王湾诗中淡淡的思乡愁绪，领略到了白居易诗中西湖早春的明媚春光。今天，我们再随南宋著名爱国词人去领略农村夏夜的清新景色。辛弃疾，自号稼轩居士，长期的农村闲居生活，更使他接近了农村，和农民建立了较深的感情。他一直重视农业生产，同情民间疾苦，因而才写出了这样轻快活泼的农村词。了解这些，我们才能深刻体会到词的妙处。
        　　二、教学内容
        　　学生自由朗读，思考下列问题。
        　　问题组：
        　　1、这首词分上下两片，各写了什么内容?
        　　2、表达了词人怎样的心情?
        　　学生自主合作探究明确：
        　　1、上片：写景。明月初升，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉;清风吹拂，把它们的叫声送到夜行人的耳中;田野间弥漫着稻花的香气，水中的青蛙不断地鸣叫;一路上都可以听到出来纳凉的人们在笑谈着今年的丰收。
        　　下片：避雨。乌云骤起，月光消失，天边只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了;当词人走到山前时，雨点飘落下来，他知道骤雨将至，想要找个地方避雨。说来也巧，当他急急忙忙转过溪头时，一眼就看到了他过去曾经见过的那家茅店，依然在社林边。(学生自己表述上述内容，不必一致，大致合情即可。)
        　　2、这首词描写了农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情。
        　　三、研读与赏析
        　　学生集体朗读课文，思考问题：
        　　问题组：
        　　1、词人为什么夜行?夜行的时间长不长?从哪些词语可以看出?
        　　2、“忽见”一词有什么表达作用?
        　　3、探究这首词的意趣。
        　　学生自主合作探究明确：
        　　1、“蝉鸣”可见天酷热，天气变化从“明月”至“七八个星天外”，要有时间，可见夜行之长。
        　　2、夜行雨，要寻找避雨之处，避雨之处“忽见”，想什么就有什么，能不高兴?是喜出望。
        　　3、上片写景色其实是烘托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的意趣所在。

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        　　天净沙·秋思
        　　马致远
        　　一、导入新课
        　　七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。
        　　二、感知内容
        　　教师范读，学生仿读。
        　　学生闭目，随着老师的描绘想像这幅画面，感悟内容，体会思乡之情──
        　　深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦要归巢了;他走过横架在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家”，炊烟缕缕，是一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下山了，太阳也回家了;自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
        　　学生交流自己想像的画面，及作者所表达的浓重的思乡情。学生根据作品提供的信息作简笔画，加深思考。
        　　三、研读与赏析
        　　学生自主合作探究，明确：
        　　作品中前三行全写景，人物未出场，但每一个景物细节都意味着他的存在──枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物紧紧扣着“情”;古道，是他的行经路;瘦马，是他所骑;而西风，也正吹在他身上，透着一种悲凉。仅仅28个字，一个长期漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。
        　　四、学生配乐朗读
        　　五、拓展延伸
        　　学生交流自己搜集的诗歌，可展开朗诵比赛，以提高朗读水平。各小组可展开竞赛，看谁背诵的诗歌多。
        　　六、延伸作业
        　　1、将搜集的诗歌抄写下来，增加积累。
        　　2、展开想像，将《天净沙·秋思》改写成一篇散文，下节课交流。
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