三十四中特色教育核心解读

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　　经过多年的努力，三十四中学已基本形成了“三育人”的特色教育：课堂育人——实施“自主学习型”的学科教学，学生的自主学习观念、自主学习习惯和自主学习能力基本形成；活动育人——构建双“三我”活动课程，引导学生自主管理和自我教育；环境育人——营造“自主责任型”的校园文化，使学生内化素质，健康发展。
        　　核心解读之一
        　　实施自主学习型课堂教学模式
        　　建构自主学习型课堂教学新模式，是“以学生的学习、发展为本(包括情感、能力、知识等目标体系)”的教学理念、教学态度、教学方法的实践操作；自主建构是贯穿课堂学习的一条主线，学生通过自主学习、小组间的合作活动，集体的交流活动以及教师的课堂语言、课堂行为，都是为了使每个学生在课堂时空中有差异地获得最优发展。具体为：学生在课堂上，独立探究：自读、自练、生疑、探究学法。学生合作学习：接受任务、精诚合作、交流结果、补充完善。学生汇报交流：开放性讨论、多元性评价、达成共识、实现目标。教师则进行导学、参学、解难、调控、评价。
        　　核心解读之二
        　　构建双“三我”活动课程体系
        　　首先对自己的角色发展进行规划，即定位、定目标。我看我自己：分析现实中的我与近期目标的主要差距，描述体现差距的典型案例，分析案例，确定学习的起点。我学身边人：寻求学习对象，确定学习的途径、方法，实施学习方案，检验学习效果，撰写预期目标达成情况的典型案例。我做现代教师、我做现代中学生：实现理想中的我。双“三我”活动实践取得的效果是：唤起和培养了师生的学习意识（知不足而后勇）、信息意识（知高效而后追）、研究意识（知问题而后谋）、积累意识（知珍贵而后守）和实践意识（知有益而后躬），使师生学会了在自己的生活、学习中提炼，在别人的努力、成就中反思，促进了自身素质和学习能力的不断提高。
        　　核心解读之三
        　　营造“自主责任型”的校园文化
        　　“自主责任型”校园文化由三个板块构成：操场上学生自己设计和绘制许愿墙，承载着孩子们青春的梦想和美好的愿望；教学楼外的教育长廊，记录了学校新近的过往，展现了学生们的成长足迹；每个班级教室外的快乐家园，学生自定班名、班训、班规、班歌，自主设计版式，内容丰富、催人奋进，展示了学生的才华和创意。操作模式主要以“文明和感恩”为主线，开展丰富多彩的校园文化活动。如开学典礼教育，毕业教育，国学教育，举办科技文化节，各种演讲会等，内化提升学生的文化素质。