浅谈尝试教学法在幼儿教育中的应用

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　　在教育改革渐趋深入的今天，幼儿教育也以其特有的姿色，在改革的浪潮中翻起层层波澜，多种理论流派和教学模式应运而生。由邱学华先生提出的尝试教学法，经过实践、论证、运用。如今已果实累累，它能根据教育教学的特点和孩子的心理特征，把老师的主导作用和孩子的主体作用通过环境的创设和尝试的操作有机的结合起来。它改革了传统的教学模式，激励孩子去做一做、摸一摸、练一练、试一试去获得知识，发现问题解决困难，充分体现了孩子的主动学习。它针对独生子女娇生惯养、百般依赖等特点，让幼儿自己先去想、自己试着做。培养幼儿勇于探索、勇于创作、开动脑筋的良好习惯。因此，我觉得邱学华先生提出的尝试教学理论和方法真正符合幼儿身心发展的需要和幼儿教育的特点，也是发展幼儿创造思维，培养幼儿创造能力的科学方法。
　　我在实践工作中结合自身的特点正着手尝试运用尝试教学法于幼儿教学中。现就个人运用尝试教学法谈几点体会：
　　一，通过操作练习，引导幼儿大胆尝试
　　在教学活动中各科教学是幼儿学习知识本领的天地，这里为幼儿提供了更多的尝试机会。让幼儿去试一试、想一想、激发幼儿尝试欲望和主动探索的热情。为幼儿指明探索的方向，时刻鼓励幼儿直至探索成功。如：在认识图形时，让幼儿先试着折一折、剪一剪、拼一拼、使幼儿在动手操作中分辨出多种图形，开拓思路，再在认识图形的基础上，让幼儿大胆想象、大胆拼摆、添画、创造出新的物体。如：启发幼儿用几何图形拼贴出房子、花、汽车、树、人等。在半圆形上添画出乌龟、孔雀、西瓜、船等，从中让幼儿初步尝到成功的乐趣。
　　在数学教学中，数学知识一般是比较枯燥乏味，对3~5岁的幼儿来说不易接受和理解，运用了尝试教学法后，原来枯燥乏味的数学活动，现在变成了生动、活泼、丰富多彩的教学，使幼儿能够主动而且轻松的学习知识，对数概念的理解能力也有了明显的提高。如：在学习相邻数比较多少时，我首先让幼儿玩“抢皮球”的游戏。幼儿在抢完皮球后，每次都有一个幼儿没抢到皮球。我就问小朋友：“这是怎么回事，怎么总是有人没抢到皮球呢？”小朋友门议论纷纷。这时有一位平时较聪明的小朋友说：“我发现小朋友多皮球少。”那么到底是不是呢？我就让小朋友再做一次游戏后启发他们数一数，通过他们自己动手点数使他们明白，小朋友比皮球多一个，皮球比小朋友少一个，由此推出5比4多1，4比5少1。而后，我又调整了一下皮球数和幼儿数，经过再次游戏和点数后，他们懂得了相邻的两个数总是存在着前面的数比后面的数少1，后面的数比前面的数多1的关系。这样通过幼儿一系列的尝试活动，小朋友自己得出了正确的结论，这种教法强调的不是先把结论告诉幼儿，而是变幼儿被动接受为主动尝试探索寻求，让幼儿通过自己动手操作试一试，大大促进了幼儿的思维发展，不仅扩大了孩子的知识面，而且也促进了孩子智力的发展，学习兴趣比以前更加浓厚。孩子们初步有了一定的自信心和探索欲望。
            

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　　二，丰富尝试内容，把握尝试时机，创造尝试的机会和条件
　　尝试是创造力的基本品质，幼儿天生好奇心强，喜欢看一看、试一试、动一动。因此，在平时的教学过程中，我就有意识地安排一些可以摆一摆、拼一拼、动一动、试一试的活动。让幼儿通过眼、脑、手、口多种感官协调活动，创造性地发现问题，解决问题。在操作中掌握所学的知识。如：“认识兔子”活动，我采取“请小客人”的游戏形式。“今天，我们班来了一位小客人，你们想知道是谁吗？”孩子们的注意力一下子集中起来了。我又说：“小兔子想请小朋友来摸摸它。”这下，小朋友们的情绪高涨了起来，都想上去摸一摸，每个都表现出强烈的尝试愿望。再如：“沉与浮”的活动中，当小朋友把木头的、铁的、玻璃的、塑料的………。。玩具全都倒进水里，他们发现有的玩具浮在水上，而有的玩具沉在下面时，我就组织幼儿讨论：“你发现哪些东西沉在水底下？”“又有哪些东西浮在水面上。”这是幼儿就你一言我一语地说了起来，有的说：“铁块、玻璃会沉下去，积木、塑料玩具会浮在水面上。”塑料瓶是沉下去还是浮在水面上，孩子们争论起来，有的说：“塑料瓶是浮在水面上的，”而有的说：“塑料瓶会沉到水底下。”而我并没有肯定哪种说法，而是让幼儿再去试一试，幼儿通过再次尝试，结果发现空的塑料瓶会浮在水面上，而当塑料瓶里装满水就会沉下去…。。在活动中我没有刻意地给孩子这些有关沉与浮的知识，但孩子们通过自己的尝试操作活动，了解了什么东西沉、什么东西浮的知识。幼儿教育活动的内容多，面很广，但都是周围生活中粗浅的知识和自然的规律。我在进行尝试活动时，准确把握尝试时机，随意观察，适时引导。经常用尝试鼓励的语言来激发他们“你来试一试，”“你一定能成功”等。如：“探索磁铁的奥秘“时，先让幼儿根据老师提供的各种材料，让孩子自己摆弄。许多孩子积极性很高，纷纷投入到活动中去，他们争着把自己的发现告诉老师、告诉同伴。有几个孩子却站在一边，没有去玩，我走过去对他们说：“你们为什么不去试一试，老师相信你们肯定也会发现其中的奥秘”。老师的话给他们增添了勇气，他们很快也投入到活动中去了。在这些尝试活动中我得出老师使用亲切自然鼓励的话语，更能使孩子在轻松愉快的学习环境中喜欢尝试活动，在尝试活动中孩子的创造想象能力得到了充分的发展，也获得了更多的知识。
　　丰富的尝试材料是幼儿进行尝试的物资基础。所以。我在活动区内投放了各种制作材料，让孩子们随意的进行创作制作。如：在动手区，投放了废纸盒、瓶盖等各种废旧材料，引导幼儿展开想象设计制作未来的汽车、飞机等。在语言区，根据幼儿的实际水平选放一些适合的动物卡片、图书。指导幼儿选择一个动物为主角来尝试创编故事情节并尝试自己录音。在此活动中，不仅发展了幼儿的想象力，而且发展了他们的语言表达能力。在数学区，幼儿通过玩牌、数物接龙、数物拼图、钓鱼、数学卡片，感知数的概念。还经常变更活动区的内容材料，让孩子按自己的意原自由地选择各种各样的尝试，并让他们每一次都有新的尝试内容，经常有新的发现，使幼儿尝试的愿望越来越高，兴趣越来越浓。幼儿的想象力、创造思维力得到了进一步的提高。
　　三，为幼儿创设宽松、和谐的尝试环境
　　尝试活动要充分利用环境、积极创设环境，环境是开展尝试活动的主要环节。所以，充分利用墙面布置和自然的条件。例：秋季到来时，为了让孩子们了解秋天的水果，我就找来了许多水果的图片、实物，把图片布置在墙面上，把实物放在自然角里，让幼儿观察、品尝。最后让幼儿利用画画、剪帖、捏泥工等多种方法，尝试制作秋天的水果，并举办水果展览会。平时经常创设一些丰富有可操作的环境，多提供半成品的玩具材料，开设科学角、手工角，让幼儿能按自己的意愿和爱好选择一些活动，使幼儿创造兴趣及探索精神得到了充分发展。
　　以上所述，通过对尝试教学法的运用，我深深感到尝试教学法能充分调动幼儿的主动性、积极性和创造性。对幼儿进行尝试时，要让幼儿成为教学的主体，给予他们独立操作的条件，时他们能通过自身的活动，主动积极地掌握知识，充分调动他们的积极性，提高教学质量，为提高一代人的素质打下基础。