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发表于 2017-8-29 21:25:34
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幼儿:因为添添个子小小的。
幼儿:因为汉妤胖胖的。
幼儿:因为大毛毛个子高高的。
幼儿:因为非非就是这个头发(发型)。
以照片上同伴着装的颜色和同伴特征引导幼儿辨认。
(3)幼儿排队验证。
三、猜客人老师——招呼新朋友
1.出示客人老师的照片,鼓励幼儿在现场找到客人老师(幼儿找到客人老师后和客人老师拥抱一下)。
2.鼓励幼儿大胆与客人老师打招呼、交流。
3.与客人老师留影。
四、延伸活动:猜猜我的好朋友
根据照片上同伴的不同方位进行一一对应的摆放。
活动反思:
活动中提问是否有针对性,对目标的达成起到了非常重要的作用。幼儿看了第一张照片后猜想是大乐乐,教师就接着问:“哪里很像大乐乐?”而没有问“为什么你说是大乐乐?”对于小班幼儿来说要尽量少问究因性问题,提问中我还用了一个“像”字帮助幼儿来表达,这对他们经验的提升和表述都很有帮助。当第二张照片出现,需要按形体辨认时,幼儿有些困难,我用了一连串的追问帮助幼儿梳理经验,如“这个是弟弟还是妹妹?这个妹妹是瘦瘦的还是胖胖的?”运用排除法引导幼儿缩小辨认范围,这也是辨析的一种方法,而且易于幼儿掌握。出示第三张照片后,我预设了开放性的问题,“你能认出他是谁吗?”通过开放性的问题,教师有意“出错”,在追问中激励幼儿完整清晰的语言表述,将颜色、数序等多种元素相融。不同的环节中用不同的方式提问,起到了应有的效果。
活动中,第一个环节是:听声音猜教师,从声音切入猜熟悉的人很适合,如果蒙上眼睛让幼儿用耳朵倾听后来猜,可能效果会更好,也有助于注意力的培养。在看本领猜同伴时如果考虑将照片以背面形式出现,效果也许更好,能增加猜的情趣,但照片中人物的形体特征要明显,要便于小班幼儿观察。
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