一、图片导入，交流资料
1、 1、同学们，你们喜欢旅行吗？你都去过哪些地方？今天老师就带大家去我国东北的小兴安岭游览一番，你们愿意吗？教师板书课题。
2、看了这个题目你想知道什么？有什么问题吗？
3、请大家把自己课前收集的资料拿出来，让我们一起来交流一下吧。
4、老师也收集到一些有关小兴安岭的资料让我们来共同了解一下。
过渡：大家想不想对小兴安岭有更多的了解呢？让我们一块来看课文吧。
二、学习生字，扫清障碍
1、 1、现在请同学们听读课文，注意生字、生词的读音。（出示课件，播放课文录音）
2、下面请大家按照自读要求仿照范读自读课文，思考相关问题。
（1）自由读课文。读后用铅笔画出生字新词。
（2）把课文读通顺、读流利。
（3）边读边思考：
①课文共有几个自然段？是按什么顺序写的？
②小兴安岭里最多的是什么？
③小兴安岭给你留下了怎样的印象？
3、大家刚才读得都很投入，下面让我来考一考你们对于生字的了解情况，敢不敢应战？
家 （1）、认读生字（课件出示生字）
桦 栎 淙 侧 茏 层
剑 柏 蘑 菇 桦
舌 舔 诱 肥
（2）、分析字形
①下面的生字你认识吗？应该怎样书写？（课件出示）
侧 柏 层 舌
剑 肥 诱
②请大家尝试写一写，然后交给同桌评价。
通
（
3 4、比一比，用下列生字组词并造句。
淙——踪 茏——笼
诱——绣
三、交流所知，理清文络
1、对于自读要求中提出的问题，你能谈谈个人的看法吗？
2、通过刚才的学习你还知道了什么？请将你知道的讲给大家听听，看谁说得好。（课件随机出示填空题）
3、你能试着说出每一段的段意吗？
4、按照总分总的结构你能给课文划分大段吗？
四、指导朗读，课堂小结
1、在小兴安岭的四季美景中 你最喜欢那一段，请练习读一读？
2、谁愿意将自己的朗读才能展示给大家。 (依据选读情况随机播放大兴安岭四季美景图)
3、小结：这节课我们一起走进了小兴安岭，去初步领略了这里的奇特风光，那么作者又是如何将这景与物进行细致的描述呢？我们下节课继续学习。
五、布置作业，延伸课外
1、课后继续熟读课文，将本课的生字新词抄写一遍。
2、继续查找小兴安岭的资料、图片。
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学生畅谈自己的旅游经历。
学生纷纷质疑。
学生积极交流自己收集到的资料。
欣赏图片、阅读资料。
学生看多媒体课件，初步感受课文，认识生字、新词。
学生看多媒体课件明确任务，按要求去读去做去思考，在自主学习的基础上与同桌交流。
学生多形式认读、组词、互评。
听课件范读纠正错误读音，体验成功的喜悦。
学生交流分析字形。
学生观察课件中的书写格式，在田字格中仿照写生字。
同桌互相评价。
学生练习组词、说话。
朗读范例。
学生交流自己的学习所得。
学生交流分段情况，师生共同评议。
学生练习朗读。
学生自由汇报读自己喜欢的段落。
学生进行自我评价、同伴互评。
熟读课文，抄写生字新词。
查找资料
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课伊始，让学生回忆自己的旅游经历，激发学生参与的兴趣，将学生的注意力转入课堂。
引导学生提出自己感兴趣的问题，培养学生质疑问难的能力，激发学生深入感知文本的兴趣。
通过多方交流资料分享成功的喜悦，增进对小兴安岭的初步了解。
在课件引导下去对字、词在特定语言环境下感受、理解，并初步感受小兴安岭的美景与物产。
通过明确的学习任务驱动学生进行自主学习。
测评学生的自学情况为后面教学做好准备，达到有的放矢的目的。
为了提高学生的学习兴趣及学习效率，我充分利用多媒体课件，让学生在多种形式的学习活动中互动，相互学习、相互提问、相互评价，产生课堂学习立体效应。
引导学生在充分交流初读所得的基础上，理清文章的结构，了解自然段大意。
通过多形式的感情朗读，引导学生体会如何把心中的赞美之情通过读释放出来；通过图文对照引导学生感受小兴安岭的景色美丽，物产丰富。
通过课后作业的设置将学生的学习兴趣延伸课外，达到课内外相结合。
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发表于 2017-3-9 10:51:59