北师大版三年级数学上《乘火车》说课稿

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　　教学内容：
       
        　　《乘火车》是北师大版小学数学三年级上册第四单元的P39页内容。
       
        　　教材分析：
       
        　　本节课的内容是"两、三位数乘一位数（连续进位）"的乘法，这是一堂计算课。它是在学生已经学习了两、三位数乘一位数（进位）的基础上进行教学的，本节课内容既是前面所学内容的扩展，又是学习后继知识“有关０的乘法”的重要基础。
       
        　　学情分析：
       
        　　在新课程沐浴下成长的三年级学生，在灵活开放的课堂中，已基本养成了合作、探索的学习方式，能够熟练地掌握两位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并且在计算的灵活性、策略性上能有明显的提高。学生们的好奇、好胜是教学的大好契机。
       
        　　教学目标：
       
        　　1.知识目标：探索并掌握两三位数乘一位数连续进位的计算方法，并能正确进行计算。
       
        　　2.能力目标：结合具体的情境，发展 提出问题的意识，提高解决问题的能力。
       
        　　3.情感目标：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
       
        　　5、教学重难点
       
        　　掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法。
       
        　　理解两、三位数乘一位数（连续进位）的算理。
       
        　　引导学生应用迁移、类比推理等方法探索算法，理解算理。
       
        　　教法学法：
       
        　　针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。
       
        　　在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。
       
        　　教学过程：
       
        　　一、温故知新，做好铺垫
       
        　　因为本节课知识是上节课进位乘法的延伸，知识之间的联系非常紧密。所以在新授之前我复习了两，三位数乘一位数的进位与不进位的乘法，通过学生做题与讲题即对计算法则进行了回顾，又为这节课的新授做好了有利的铺垫。（出示幻灯片一）
       
        　　二、创设情境，激趣促学
       
        　　兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一理念的指导下，
       
        　　我创设了“乘火车旅游”这个情境，从而贴近学生的生活，使学生主动学习。（先后出示幻灯片二、三）
       
        　　三、探索交流，获取新知
       
        　　对于小学生来说，通过自己的探索而获得新知，就是一种"再创造"，因此，在这一阶段的教学中，我将从独立探究；合作探究；比较异同，归纳法则；质疑问难，回顾知识四个层次展开。
       
        　　第一层次：独立探究
       
        　　在学生明确了数学问题之后，就放手叫学生自己来列式并运用自己喜欢的方法寻找答案。这一层次的教学，留给学生足够的时间自己思考，让教学活动在动态中进行，激发学生再学习的兴趣，同时让学生从亲身体验中探索出计算方法与计算理由，形成探究的感性认识。
       
        　　第二层次：合作探究
       
        　　在学生尝试计算出结果后，再组织学生交流自己是怎么做的？这时，教师因势利导，通过几个问题的点拨 ——“十位上为什么是6”“百位上的8是怎么来的？”等，着重引导学生突破“连续进位 ”这一教学难点。在这一环节中，我抓住重点内容，引导学生口述算理，促进全班同学加深对重，难点的理解；同时注重培养学生团结协作的精神和自我分析、调整的能力，即既突出学的主体性，又强调教的主导性。（先后出示幻灯片四、五、六、七、八）
       
        　　第三层次：比较异同，归纳法则
       
        　　结合两道例题的比较，使学生明确，本课学习的不仅是两位数乘一位数还有三位数乘一位数的计算。再通过与复习题的比较，使学生
       
        　　进一步明确两，三位数乘一位数（连续进位）的计算法则。这一层次的教学，充分发挥学生的主体性，异同由学生发现，结论让学生总结，不仅加深对法则的理解，更重要的是教给学生分析比较、抽象概括的学习能力和方法。（出示幻灯片九）
       
        　　第四层次：质疑问难，回顾知识
       
        　　组织学生一边把书上的空填全并完成“数字医院”（幻灯片十），一边思考自己还有没有什么不明白的地方。
       
        　　四、巩固强化，内化新知
       
        　　练习题的设计要把抓基础知识与发展创新能力紧密结合起来，以达到发展思维，形成技能的目的，于是，我设计了基础练习，综合练习，提高练习等多层次的练习，并通过以上练习，促使学生将新知识纳入到已有认知结构中，以利于更好地迁移和运用。
       
        　　教学评价：
       
        　　本节课从以下几个方面进行教学评价。
       
        　　1. 反映学生数学学习的成就和进步
       
        　　2. 诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程
       
        　　3. 全面了解学生数学学习的历程，帮助学生认识到自己在解题策略、思维或习惯上的长处和不足：使学生形成对数学积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。