义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文二年级下册期末测评意见

小学教育网

　　一、测评对象
　　使用“义务教育课程标准实验教科书（人教版）”的二年级学生。
　　二、测评时间
　　本学期期末。
　　三、测评内容与测试方法
　　以下提供的测评内容，教师在使用过程中，不必将所有项目逐一进行测试，可以根据教学实际进行选择。所提供的测试方法，可以根据测试实际灵活运用。
　　（一）识字与写字
　　1.测评学生能否准确地认读教材中要求认的字。
　　测试方法：
　　（1）教师在检测之前，编写包含本册教材中要求会认的生字的句子。每个句子不宜太长，一般含有四—五个生字。每十个句子为一组，一共编三组，学生抽签认读其中的一组。
　　（2）学生认读前可稍作准备，认读时教师不催促，不作提示，只对读错的字作上记号，学生开始时读错，后又自行纠正，应视为正确。
　　（3）测试个别进行。可由教师进行测试，也可培训几个高年级学生帮助测试。
　　（4）测试开始时的指导语：“请你准备一下，把这些句子读一读，要看清楚，读正确。”
　　2.测评学生书写教材中要求会写的字，看字写得是否正确、端正、美观。
　　测试方法：
　　（1）抄写汉字。试卷由书写难度大体相当的10个汉字组成。学生借助样字在田字格中抄写。
　　（2）看拼音写词语。提供10个词语的拼音（不仅限于两个字的词语），学生在田字格中书写。所提供的词语应该是日常读写中使用频率比较高的。本测试意在考察学生认读拼音和书写词语的能力。
　　（3）听写学过的词语。提供10个词语。由老师读词语，学生在田字格中听写。本测试题难度较大，意在考察学生的注意力、听力和书写词语的能力。
　　3.测评学生课外认字情况。
　　测试方法：
　　学生用剪报、搜集商标、出示课外认字本（卡）等方式，向教师展示并读出自己在课外认的字。
　　4.测评学生对偏旁的熟悉程度，以及对要求会写的字的掌握情况。
　　测试方法：
　　教师提供常见偏旁若干种，如单立人、提手旁、三点水、走之旁，由学生写出带有相同偏旁的字（写出要求会写字以外的字，教师应予以鼓励）。
　　5.测评学生能否正确运用音序查字法和部首查字法。
　　测试方法：
　　（1）教师提供3-5个在本册教材中学过的生字，考察学生是否掌握了音序查字法。
　　（2）教师提供3-5个在本册教材中未学过的生字，考察学生是否掌握了部首查字法。
　　6.测评学生能否区分形近字（包括同音字）。
　　测试方法：
　　教师提供5组10个已经学过的形近字（包括同音字），由学生通过组词进行区分。
　　（二）词语
　　1.测评学生能否根据日常积累列举反义词。
　　测试方法：
　　（1）教师提供6组反义词，打乱顺序，请学生一一找出，并对应排列。
　　（2）教师提供6个词语，请学生找出对应的反义词。难度比第一种要大。
　　（3）教师提供6个包含反义词的成语，如“大惊小怪”，将反义词中的一个留空，请学生补充完整。本测试意在考察学生日常积累词语的情况和对反义词的理解能力。
　　2.测评能否正确区分近义词。
　　测试方法：
　　教师提供几个句子，请学生选择合适的近义词填空。
　　3.测评学生能否准确地搭配词语。
　　测试方法：
　　教师可用填空法或连线法进行测试。如：
　　（　　）的春光美好的窗户
　　（　　）地说打开说
　　打开（　　）高兴地春光
　　可选其中的一类或两类出题。
　　（三）阅读理解
　　1.测评学生是否能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　测试方法：
　　（1）从本学期学过的课文中挑选若干片段。学生用抽签的方式决定读哪个片段。
　　（2）从本学期要求背诵的课文中选取若干片段（包括全文），学生用抽签的方式决定背诵哪一部分。
　　2.测评学生能否初步理解阅读材料，就自己感兴趣的内容交流感受和想法。
　　测试方法：
　　（1）为学生提供与课文的难度相当的短文，请学生读完后回答问题。问题不要超出学生的实际水平，提出的问题与下面的问题相类似：文中讲了几个人（动物）？他们之间发生了一件什么事？这件事是在什么地方、什么时候发生的？你最喜欢文中的哪个人（动物）？
　　为什么？回答的方式可以是书面的，也可以是口头的。
　　（2）可以与测试写字相结合，请学生抄写短文中自己喜欢的词语或句子。
　　（四）口语交际
　　测评学生是否关心周围的事物，特别是现实生活，是否能就某个话题联系生活实际发表看法并与同学展开交流。
　　测试方法：
　　（1）教师自主设计密切联系学生生活实际的话题，然后学生自由组合成6-8人的小组，每组抽取一个话题进行口语交际。现提供部分参考话题如下：
　　A.这学期我们又有了哪些进步？
　　B.你最喜欢语文课本中的哪篇课文？为什么？
　　C.你的父母要求你每天抄写一篇课文，可是你不愿意？你怎样劝说父母？
　　D.班里有个同学常常借别人的东西，每次都不能按时归还，我们怎么帮助他改掉这个坏习惯？
　　E.前一段，全国人民抗击“非典”，涌现出许多感人的事。请围绕这个方面展开交流。
　　F.暑假以后，我们就要升入三年级了，请说说自己在新学期的打算。
　　（2）参考学生平时在“口语交际”课和在阅读课上答问、质疑的表现，为学生的口头表达能力做出综合评价。
　　（五）写话
　　测评学生能否就自己感兴趣的内容写话。
　　测试方法：
　　（1）教师为学生提供图片，要求学生观察图片写话。
　　（2）要求学生简单写写生活中印象最深的事。
　　（3）要求学生把对父母、伙伴等人最想说的话写下来。
　　（4）要求学生简单介绍自己的校园。
　　（5）要求学生写写自己的课余生活。
　　（6）写其他自己想写的内容。
　　（六）听力
　　测评学生的听话能力。
　　测试方法：
　　（1）用于测试的材料可以是整段的文字，也可以是一个个句子。
　　（2）学生在听读后，回答问题。问题如，这段话讲了一件什么事？都有什么人（动物）？这件事是在什么时间、什么地方发生的？你听了有什么想法？回答可以采用答题或填空的形式。
　　（3）如果测试材料是一个个句子，可以提供一些填空练习。
　　注意：教师朗读或播放录音，语速不宜太快，一般读2-3遍。
　　（七）古诗的背诵、默写和拓展
　　1.测评学生能否背诵、默写已经学过的古诗。
　　测试方法：
　　如果诗中没有学生不会写的字，要求学生全文默写。如果有未要求写的字，可以采用填空的形式，填词语或填诗句。
　　2.测评学生课外积累的古诗。
　　测试方法：
　　（1）学生可以背诵课外积累的古诗。
　　（2）除了古诗以外，名言警句、成语、对联、三字经的片段等也可以。
　　四、评价方法
　　本次测试的主要目的，是为了了解学生的语文学习情况，改进教师的教学。因此，本学期的评价应包括平时的评价和期末的评价。对期末测试的评价，建议采用量化的办法，即通过具体的分数进行测量与分析。建议每项测试内容为五分，总的分数以所测试的项目而定。
　　在对一个项目之下的一项具体测试内容进行评价时，教师不得将5分平均到每一个具体内容中去，比如，考察学生10个生字，不是1个生字的分值为0.5分。教师可以根据每一项测试内容的多少，划定不同的范围，然后酌情评定每一个范围对应的分数，比如，要求学生写出10个带有“木”字旁的生字，那么，学生写出8-10个这样的生字，分数可以确定为5分，写出6-8个这样的生字，分数可以确定为4分。
　　评定方法举例：
　　1．识字的评价方法。
　　教师可以采用上述识字的测评内容、测试方法中的任何形式，考察任意一项或几项内容。对于读错生字的得分情况如下：
　　识字总分为5分：
　　读错1－5个字，给5分。（相同的字只算一个，下同。）
　　读错6－10个字，给4分。
　　读错11－20个字，给3分。
　　读错21个字以上，暂不给分。
　　*教师要注意，与以往的认字情况相比较，学生发生了哪些变化。
　　2．写字的评价方法。
　　教师可以采用上述写字的测评内容、测试方法中的任何一种形式，考察任意一两项内容。对于写错生字的得分情况如下：
　　写字总分为5分：
　　全部写得正确、端正，卷面整洁，给5分。
　　写错1-2个字，有些字不大端正，给4分。
　　写错3-4个字，多数字不端正，给3分。
　　写错5个字以上，很不端正，暂不给分。
　　*教师要注意，与以往的写字情况相比较，学生发生了哪些变化。
　　3．课外认读生字的评价方法。
　　教师根据学生课外的认字量，给学生加分。
　　课外认20个生字以上，加5分。
　　课外认16-20个生字，加4分。
　　课外认11-15个生字，加3分。
　　课外认6-10个生字，加2分。
　　课外认1-5个生字，加1分。
　　*教师要注意，与以往的课外认字情况相比较，学生发生了哪些变化。此评价方法仅用于本次测试，与本学期课外识字总量的考查不能等同。
　　4．词语搭配的评价方法。
　　词语搭配总分为5分：
　　全部搭配正确，给5分。
　　搭配正确4-5个，给4分。
　　搭配正确3个，给3分。
　　搭配正确2个以下，暂不给分。
　　*教师要注意，与以往的词语搭配情况相比较，学生发生了哪些变化。
　　5．阅读理解的评价方法。
　　对低年级阅读理解能力的评价，主要考查以下内容：
　　（1）读后能否初知内容。如，事情发生的时间、地点，讲了谁和谁的事情。
　　（2）能否对阅读内容进行简单的评价。如，写出自己最喜欢的词或句，说说自己最喜欢的人物（动物）。
　　（3）能否用自己的话复述故事。
　　以上评价内容，总分为5分。教师要求不宜过高。
　　*教师要注意，与以往的阅读情况相比较，学生发生了哪些变化。
　　6.口语交际的评价方法。
　　对低年级口语交际的评价，主要考查以下内容：
　　（1）参与交流是否踊跃积极。
　　（2）能否清楚、明白地表达自己的意思。
　　（3）考察是否有良好的交际习惯，如，认真倾听别人的发言，说话自然大方、有礼貌。
　　（4）与交流群体的协同与合作。
　　评价结果可由自己、同学、教师三方商定，对学生进行综合评价。以上四项评价内容，总分为5分。教师要求不宜过高。
　　*教师要注意，与以往的口语交际情况相比较，学生发生了哪些变化。
　　7.写话的评价方法。
　　对低年级写话的评价，主要考查以下内容：
　　（1）学生能否就给定的写话范围写话。
　　（2）语句是否完整、通顺，意思是否明白。能否正确使用句号、问号、叹号。
　　（3）字能否写得正确、端正。
　　以上三项评价内容，总分为5分。教师要求不宜过高。
　　*教师要注意，与以往的写话情况相比较，学生发生了哪些变化。
　　8.听力的评价方法。
　　对低年级听力的评价，主要考查以下内容：
　　（1）能否听清楚讲话的内容。
　　（2）能否初步了解主要内容。
　　（3）能否用自己的话复述听到的内容。
　　以上三项评价内容，总分为5分。教师要求不宜过高。
　　*教师要注意，与以往的听力情况相比较，学生发生了哪些变化。