乘加 乘减 教学设计资料

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　　教学目标
　　1．使学生们学会乘加、乘减的简单应用题的解答方法．
　　2．提高学生灵活思维的能力．
　　3．渗透“在解决一个问题时，要从多种角度去考虑”的观点．
　　教学重点
　　掌握乘加、乘减的实际意义和计算方法．
　　教学难点
　　掌握乘加、乘减的实际意义和计算方法．
　　教学过程
　　一、复习导入
　　1．口算
　　（1）2＋2＋2＋2＋3＝　　（2）2×4＋3＝
　　3＋3＋3＋1＝　　　　　　3×3＋1＝
　　2．问：这两组口算题有什么区别，又有什么联系？
　　二、新授
　　1．引入新知（教学例5）
　　出示实物
　　教师依次摆出下面物体（也可以用磁贴代替）
　　摆一个盘子，然后在这个盘子里摆上3个桃子．如此重复3次．再摆一个盘子，在这个盘子里摆上2个桃子．
　　问：谁来说说，老师都摆了些什么，是怎么摆的？
　　问：谁能根据老师摆的这些物体，提出一个问题？
　　（可以提出一个这样的问题：一共有多少个桃子？）
　　问：这个问题可以怎么解答？（讨论）
　　（3＋3＋3＋2＝　　　3×3＋2＝）
　　分别说说这两个算式的意思，请你与周围的同学一起评价一下，这两个算式各有什么优点和缺点．
　　3×3＋2＝这个算式里，先算的3×3表示什么意思？
　　（生：先算的3×3表示前三个盘子里共有多少个桃子．）
　　2．发展提高（教学例6）
　　（1）出示例6  4×3－2＝
　　（2）提问
　　这个算式应该先算哪一步？
　　（这个算式应该先算4乘3这一步．）
　　这个算式该怎么读？
　　（这个算式读作：4乘3的积，再减去2，差是多少？）
　　（3）讨论：这个算式你能用几种不同的方法来解答？
　　（方法一：先算4乘3得12，再用12减去2得10．
　　方法二：还可以先算4乘4得16，再用16减去2，再减去4 ，也就是用16减去6得10．
　　方法三：还可以先算4乘2得8，再加4减2，也就是用8加2得10．）
　　3．初步归纳
　　问：我们刚才所学习的这两个例题有什么相同点，又有什么不同点？
　　相同点：每一道题都有两步；
　　每一道题都是先做乘法．
　　不同点：例5是乘加的两步题，例6是乘减的两步题．
　　三、巩固练习
　　1．3×2＋3＝     4×3＋4＝
　　3×2－3＝     4×4－9＝
　　2．（1）3和2相乘是（），再加17得（）．
　　（2）4个3想8加是（），再减5得（）．
　　（3）一个因数是4，一个因数是2，积是（），再加25得（）．
　　四、归纳质疑
　　通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么不明白的吗？
　　布置作业（略）
　　板书设计
　　乘加乘减
　　例5   桃子图                            例6     4×3－2＝
　　一共有多少个桃？
　　3＋3＋3＋2＝11　　　　　　3×3＋2＝11