第3册第四章-表内除法应用题

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　　教学目标
　　1.使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求一份是多少”和“求一个数里包含几个另一个数”的除法应用题。
　　2.通过分析解答两类不同类型的应用题，初步培养学生们的分析比较能力。
　　3.创设适当的情境，在教学的全过程中，培养学生积极思维的良好习惯。
　　教学重点
　　正确分析应用题中的数量关系，并能根据分析正确的列式解答。
　　教学难点
　　在正确分析应用题中的数量关系的基础上，能用自己的语言说出解题思路。
　　教学过程
　　复习导入。
　　1.看题回答问题（可以用投影片或用实物投影出示）
　　5×3＝1515÷3＝515÷3＝5
　　提问：看到这几个算式，你都想到了什么？
　　【（1）这三个式子中都有3、5、15这三个数；
　　（2）这三个算式可以用一句乘法口诀来解答；
　　（3）乘法和除法有关系。】
　　2.看图回答问题。
　　师：谁能先把三个算式中的一个变成问题，然后再编出一道文字叙述题？[（1）3个5相加是多少？（2）把15平均分成3份，每份是多少？（3）15里面有几个5？]
　　3.导入新课。
　　师：如果我们打一个形象的比方，文字叙述题就好像人的骨架，而具体的事件和事件的情节就好像是人的血肉。下面我们就一起来看几道应用题，看一看通过今天的学习，大家有一些什么新的发现。
　　新授
　　1.出示例3.
　　2.引导学生发现题组与线段图和文字叙述题之间的关系。
　　3.教学例3
　　（1）问：谁来说说，第一题应该怎样想？
　　（2）几个同学为一组，用小圆片代替题目中的小金鱼，用铅笔代替鱼缸分一分，看看第二题和第三题的结果是多少。分完以后，同组的同学再一起说说，你们是怎么分的，每道题该怎么想。
　　（3）找两个组的学生汇报分的方法和列式解答的方法。
　　（4）思考讨论：
　　第二题和第三题与文字叙述题之间有什么关系？
　　问：第二题和第三题之间有什么区别和联系？
　　问：后面两道题跟第一题有什么区别和联系？
　　（5）教师小结：看来，这三道应用题实际上构成了一个题组，只不过是每道题的条件和问题发生了变化，这就需要同学们在做题时做到认真审题。
　　（6）如果老师把这道题的数和情节变了，你还能正确地分析解答吗？