小学一年级数学教案——6加几

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　　教学目标
　　1．使学生掌握用“凑十法”计算6加几的题目，理解6加几的计算过程并会口述．
　　2．培养学生的语言表达能力、抽象概括能力和迁移能力．
　　3．渗透函数思想，培养学生积极探索的精神和良好的计算习惯．
　　教学重点
　　掌握6加几的计算方法．
　　教学难点
　　熟练进行6加几的计算．
　　教学过程
　　一、复习导入．
　　师：同学们，我们已经学习了9加几，8加几和7加几的题目，你们还记得怎么算吗？出示口算卡片： ，指名说口算过程．（想：把8凑成10需要2，把5分成2和3，
　　8加2等于10，10再加3等于13．）
　　依次出示口算卡片，学生开火车口算．
　　投影出示
　　指名回答．
　　师：前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目，猜一猜今天我们该学习什么了？（6加几）
　　板书课题：6加几
　　二、指导探索．
　　1．教学例1．
　　（1）板书： □
　　师：这道题该怎么算呢？请你们试着做一做．
　　学生尝试着完成．全班进行交流：
　　随学生口述的过程，教师演示课件“6加几”．
　　师：同学们能够用不同的方法计算这道题，说明你们很会学习，谁愿意再用“凑十法”说说这道题的计算过程？
　　指名回答．教师板书：
　　问：为什么要把5分成4和1？
　　（2）板书： □
　　指名回答．（如果有学生很快说出结果，要问他：“你怎么算得这么快？”学生可能是由上一题 推算出来的，在此要给予鼓励并引导学生用“凑十法”进行计算．“如果没有上一题的结果，怎么算6加6等于多少？”）
　　学生分组交流．
　　指名回答，教师板书：
　　2．教学例2【继续演示课件“6加几”】．
　　板书： □， □， □
　　师：这几道题你会做吗？请你试着做一做．学生独立完成后交流：
　　（可能会出现几种做法：① ②想： ，所以 ）
　　比较：哪种方法能很快说出得数？（用交换加数的位置， 来推算 　比较简便．）
　　三、巩固练习【继续演示课件“6加几”】．
　　1．
　　指名叙述图意：左边的叶子上有6只七星瓢虫，右边的叶子上有5只七星瓢虫，一共有多少只七星瓢虫？
　　学生独立列式解答．
　　订正：你是怎么计算的？
　　2．
　　学生自己叙述图意列式解答．
　　订正：你是怎样计算的？
　　3．指名口算．
　　4．学生独立完成下题．
　　四、课堂小结．
　　今天我们学习了什么？你有什么收获？还有什么问题吗？
　　五、游戏：投篮【详见探究活动】．
　　板书设计
　　典型例题
　　☆例1．根据得数大小，把下面的算式从大到小排列．
　　分析：这是算式大小的比较题目．得先算出每个算式的得数，再根据得数大小 确定相应算式的大小．
　　注意，写的时候，要写算式，不能写算式对应的得数．
　　答案：
　　☆☆例2．6＝（ ）－（ ）
　　分析：此题也可写成（ ）－（ ）＝6．先想减数可以是几，再想几与6合起来是几，这最后的“几”就是被减数．
　　此题答案多种，在目前所学知识范围，有10种答案．
　　答案：6－0＝6；7－1＝6；8－2＝6；9－3＝6；10－4＝6；11－5＝6；
　　12－6＝6；13－7＝6；14－8＝6；15－9＝6．
　　☆☆例3．从下面五个数中，选数写减法算式．你能写出多少个？
　　11   16   9   7   2
　　分析：用11、9、2三个数：11－9＝2   11－2＝9
　　用9、7、2三个数：9－7＝2    9－2＝7
　　用16、9、7三个数：16－9＝7   16－7＝9
　　答案：11－9＝2，11－2＝9，9－7＝2，9－2＝7，16－9＝7，16－7＝9．
　　例4．6＋6＝□＋5    □＋5＝8＋3
　　分析：解答这两道题时，先要计算出不含有未知数的算式的得数，然后根据这个得数推算出□里填几．
　　，想几和5相加等于12， ，所以□里填7．
　　，想几加5等于11， ，所以□里填6．
　　答案：
　　例5．同学们排成一列做操，小明前面有5个人，后面有6个人，这一列共有多少人？
　　分析：这一列学生共包括3个部分，一部分是小明前面的5个人，另一部分是小明后面的6　个人，第三部分就是小明自己，因此要求一共有多少人，就要把这三部分合并起来，用加法计算，即 ．
　　答案： （人）
　　答：这一列共有12人．
　　选题角度：例题主要考察学生是否能运用加法知识解决实际问题。