万以内数的认识（一）

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　　第一课时 千以内的数的认识
　　教学内容：教材P68、P69。
　　教学过程：
　　一、信息汇报
　　汇报收集到的有关1000以内数的资料。
　　二、探究新知
　　1、数的认识。
　　1000有多大？（估计说不清）
　　大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。
　　动态演示P68例题1。
　　（1）一个一个地数，10个一是（ ）
　　边演示边数。
　　怎么数的？
　　（2）一十一十地数，10个十是（ ）
　　边演示边数。
　　怎么数的？
　　（3）如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？
　　边演示边数。
　　你发现了什么？
　　引导学生说，一百一百地数，10个一百是1000。
　　2、计数单位间的十进关系。
　　10个一是10
　　10个十是100
　　10个一百是1000。（板书）
　　观察后小组讨论：你发现了什么？
　　3、小组学习
　　任务：
　　[1]数数（100——1000以内）
　　[2]找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？
　　[3]汇报
　　小结
　　4、数数练习。
　　[1]集体数，P68 做一做
　　[2]数数接龙游戏
　　5、猜数游戏
　　三、生活中的数
　　说说生活中1000以内的数。
　　教学目的：
　　1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千、，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。建立数的概念，培养数感。
　　2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。
　　教学重点：能熟练地数千以内的数
　　教学难点：拐弯数。
　　第二课时 三位数的读、写法
　　教学内容
　　教材P69、P71
　　教学过程
　　一、复习引入。
　　1.一位数和两位数的读写法。
　　（1）让学生口头各举出一个一位数和两个两位数。（要求两位数应包括末尾是0和末尾不是0这两种情况）
　　（2）学生在黑板上写出上面列举的数。
　　（3）引导学生说出列举的数的组成。
　　（4）提问式小结。
　　读数、写数都从什么位开始，末尾的0读不读。
　　二、探究新知
　　1、教学P69例2
　　（1）出示计数器
　　讨论：如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。
　　教师出示计数器并进行如下提问：
　　①从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？
　　②每个数位的计数单位是什么？
　　③10个一是（ ）、10个（ ）是一百、（ ）个一百是一千。
　　（2）教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子。
　　提问：百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？
　　小结：2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同。
　　（3）三位数的读写法。
　　讨论：如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。
　　[1]不带0的三位数。在计数器上表示235.
　　[2]中间带0的三位数。
　　[3]末尾带0的三位数。
　　学生边演示边汇报。
　　总结
　　2、练习
　　（1）读出下面各数
　　234 520 806 721 910 900
　　（2）写出下面各数
　　三百六十二 四百零四 六百五十 七百
　　（3）P69 “做一做”1、2
　　三、发展练习
　　（1）最小的三位数是几，最大的三位数呢？
　　（2）一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是0，这个三位数是多少？
　　（3）用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？
　　四、作业 P71 1、2、3
　　教学目的
　　使学生掌握三位数的组成，学会正确地按照数位顺序读写三位数。为以后理解四则计算做准备。
　　初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。
　　培养学习认真观察、思索的良好学习习惯。
　　第三课时 三位数的大小比较
　　教学内容：教材P70—72
　　教学过程
　　一、复习
　　（1）10个十是（ ），10个百是（ ）
　　（2）读数，并说说数的组成。
　　109 800 289 330 1000
　　（3）写数
　　999 345 870 106
　　（4）比较下面各数的大小，并说说你是怎么比较的
　　61~56 45~47 100~98
　　二、探究新知
　　1.教学例3
　　出示P70图
　　小组讨论：怎么比较1000以内数的大小
　　学生汇报
　　小结：比较两个三位数的大小时，从高位比起，百位上哪个数大，那个数就大，百位相同，看十位……
　　2.练习
　　（1）P70“做一做”
　　第一题，先独立完成，再说说你是怎么想的
　　第二题，同桌互相说说
　　第三题，先说说你是概括什么来判断的。
　　3.数学游戏
　　（1）每人请写出3个比230大，比250小的数。然后四人小组中找出所写数中的最大数和最小数。
　　（2）每人请写出3个比970大的数，汇报后全班找出最大数和最小数。
　　三、课堂练习
　　P72 4、5、6
　　教学目的：
　　1.使学生加深对千以内数的认识，进一步培养学生的数感。
　　2.掌握千以内数的大小比较的方法。
　　3.初步培养学生的判断、推理能力。
　　教学重、难点：
　　比较千以内数的大小的方法。