认识角

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　　教学目标：
　　1.结合生活情景认识角，通过观察、操作能用自己的语言描述角的特征。
　　2.经历观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。　　3.通过小组合作、集体交流等活动形式，学会与人合作，与人交流，初步形成评价意识。
　　4.通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学。
　　教学重、难点：根据角的特征辨认角。
　　教具准备：
　　学生准备：剪刀一把、三角板一块、白纸一张。
　　教师准备：直尺、各种形状的继母若干；长方形、正方形、圆形白纸各7张；长条12根；图钉若干。
　　教学过程：
　　一、生活引入，揭示课题
　　1.感知生活中的角。
　　（1）课件展示实物（红领巾、钟面、吸管、方向牌）。
　　（2）找一找以上实物中的角分别在哪儿，引导学生把角比划出来。（随着学生的发言，课件演示，抽象出角）。
　　（3）找一找生活中的角。
　　方式一：交流课前收集的信息。
　　方式二：现场收集生活中的角。
　　①老师交待收集的场地范围（教室）和交流的时间（2分钟）。
　　②学生收集、交流信息。
　　③反馈。（引导学生边说边比划出角。）
　　2.揭示课题。
　　师：通过发现，知道了角在生活中随处可见。今天咱们就一块儿去认识角。
　　板书：认识角
　　二、实践感知，建立表象
　　1.画一画，剪一剪。
　　老师给每个小组提供各种材料（直尺、三角板、剪刀、积木）。
　　（1）老师交待操作的要求：学生在以上材料中选择自己喜欢的工具在纸上画出角，再把它剪下来。
　　（2）学生自行选择工具，实施活动。
　　（3）集体交流：把剪下图形中的一个角比划出来。
　　2.摸一摸，探究角的特点。
　　（1） 摸一摸刚刚比划的角，有什么发现？
　　（2） 学生汇报可能出现以下情况：
　　①尖尖的。
　　A.示范摸到角的哪个地方是尖尖的，引导全班学生再次感知。
　　B.取名称。
　　师：其实这个尖尖的是一个点。（板书）知道了这个点叫什么吗？想给它叫什么？（把学生取的名称写下来。）
　　C.得出名称。（板书：顶点）
　　②平平的、直直的。
　　A.引导全班再次感知。
　　B.抓住学生发言，得出名称。（板书：边）
　　③、④……
　　3.小结：像这样的图形我们说它是一个角。
　　4.闭上眼睛想一想角的样子，可以用喜欢的方式比划比划。
　　三、活动操作、巩固应用
　　1.活动（一）：找一找。
　　（1）明确活动要求：不用眼睛看，在学具袋中摸出一个带角的图形。
　　（2）反馈摸出的图形有：
　　（3）分组交流：①每个图形的角在哪儿？②每个图形有几个角？
　　（4）用手势反馈。学生可能对第三个图形有异议。老师抓住契机以辩论的形式得出正确的结果。（此环节中引导学生作评价。）
　　2.做一做。
　　（1）交待活动要求：在组内选择有用的材料（剪刀、长方形、正方形、圆形的卡纸、长条、图钉）制作一个你喜欢的角，然后展示在教室两边。
　　（2）学生选择喜欢的学习方式开始活动。
　　（3）组织学生参观作品。
　　（4）学生质疑、评价、提问。
　　如：能告诉我这个制做的角在哪儿吗？
　　四、延伸
　　1.小结：今天咱们认识了一位新朋友──角，关于它你了解了多少？（鼓励看书）
　　2.延伸：关于角，你还想知道什么？
　　师：课后同学们可以去查查有关资料，了解有关角的知识，咱们下节课再继续交流。