苏教版一年级数学——“认识乘法”教学设计与说明

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　　教学目标
　　1．知道几个相同的数相加可以用乘法计算．而且列乘法算式比较简便。
　　2．能正确写、读乘法算式，知道算式各部分的名称， 会用加法算出乘法算式的积。
　　3．在初步认识乘法的过程中，逐步培养学习数学的兴趣，培养观察、比较、概括的能力和自主探索、合作交流的良好习惯。
　　教学过程
　　一、认识几个几相加
　　1．初步认识几个几相加。
　　谈话：(出示课本上的主题图)在春光明媚的一天．小白兔们和邻居小鸡们一起来到草地上玩耍，看着这些小白兔和小鸡，你知遭了些什么?
　　(引导学生观察：图中的小白兔是2只2只在一起的． 小鸡是3只3只在一起的)
　　提问：谁能用算式来表示小白兔一共有多少只， 书：2+2+2=6)
　　迫问：这是(  )个2相加得6呢?
　　提问：谁能用算式来表示小鸡一共有多少只?( 3＋3＋3＋3＝12)
　　追问：也就是(  )个3相加得12呢?
　　讨论：仔细观察这两个算式中的加数点，(小组讨论)
　　小结：算式中的几个加数都是相同的。
　　2.生活中几个几相加的例子。
　　谈话：第一个算式的加数都是2，第二个算式的加数 都是3，它们都是相同的数相加。像这种相同的数相加的 例子在生活中还有很多。
　　(1)一双筷子有2根，那么4双筷子有多少根呢?怎 么列式?(板书：2+2+2+2=8)
　　提问：这个算式是表示(  )个(  )相加得8呢，
　　(2)每组都是4个小朋友，像这样的3组 个小朋友?怎么列式?(板书：4+4+4=12)
　　提问：这个算式又是表示(  )个(  )相加得12呢?
　　3．从不同的角度感知几个几相加。
　　(出示5× 3排列的玩具娃娃)谁知道这儿一共有多少 个玩具娃娃?
　　提示：横着看是3个5相加，竖着看是5个3相加。 (板书：5＋5＋5＝15   3＋3＋3＋3＋3＝15)
　　3个5相加   5个3相加
　　迫问：仔细观察这两个算式的得数，你又发现了什么？
　　小结：不管是3个5相加．还是5个3相加算出的都 是玩具娃娃的总个数，结果都是15个。
　　二、初步认识乘法
　　1创设情境，引入乘法。
　　(出示第69页例题情境田)一张电脑桌上有2台电 脑，4张电脑桌上一共有多少台电脑，6张电脑桌呢?9张 呢?用你学过的方法试着计算，并把算式写下来。
　　谈话：你们在列式时感觉怎么样?(列出9个2相加的 算式太麻烦了)有一种方法能够解决这个问题．这就是用 乘法计算。(揭示课题：认识乘法)
　　2．写、读乘法算式，了解算式各部分的名称。
　　介绍：像4个2相加(2+2+2+2＝8)可以用乘法算， 写作：4×2＝8或2×4=8(板书)；4×2读作“4乘2”，2×4 读作“2乘4”；其中“×”是乘号，4和2都是乘数，乘得的结果8叫做积。
　　完成第70页“想想做做”第3题。
　　3反思乘法的意义。
　　思考：4个2相加，是怎样用乘法算的?反过来4×2＝8 和2×4＝8这两个乘法算式都表示什么，(学生讨论)
　　小结：4个2相加，我们可以用加法算，也可以用乘法算。
　　三、加棵对乘法的认识
　　1． 教学“想想做做”第1题。
　　(出示第一幅图)从图中你知道了什么?这是求(   )个2枝呢?谁能列出加法算式?谁能列出乘法算式，比一比哪种算法简便呢？
　　用同样的方法完成第1题的第二幅图。
　　2．摆学具，写算式。
　　教师摆出两堆花片，每堆3个。
　　提问：老师是怎么摆的?也就是摆了几个几呢?怎样列加法算式?谁能列出乘法算式?
　　让学生按下面的要求摆一摆花片。
　　(1)每堆摆2个，摆4堆。
　　(2)每堆摆4个，摆2堆。
　　启发：你摆的是几个几?如何列加法算式和乘法算式呢?让学生完成书上“想想做做”第2题的填空。
　　讨论：比较两种摆法，你发现了什么?
　　(讨论得出：无论是求4个2或者2个4，都可以列成 4×2或2×4)
　　3．(指“玩具娃娃”的加法算式)你能把这个加法算式 改写成乘法算式吗? (指“电脑”的加法算式)你能把求6个2和求9个2 的加法算式改写成乘法算式吗?
　　小结：求几个几相加，用乘法算比用加法算简便。
　　4．拓展练习。
　　(出示课本第69页上“试一试”的跳绳图)从图中你知 道了什么?
　　提示：从“甩绳”“跳绳”等不同的角度来看图，你能提 出哪些数学问题呢?学生提出的问题可能有：
　　(1)甩绳的小朋友一共有多少个?
　　(2)跳绳的小朋友一共有多少个?
　　(3)一共有多少个小朋友?
　　启发：求甩绳的小朋友一共有多少个，就是求(  ) 个(  )相加，列出的乘法算式是(   )×(   )。
　　追问：谁能解决其余的两个问题?
　　四、全课总结(略)
　　说明 “认识乘法”这节课的设计，首先安排了一定量的、具 体生动的有关“相同加数相加”的数学问题，使学生初步感知“几个几相加”，并且通过强化“相同加数加法”的认识，找准学习乘法意义的起点；然后引导学生在既能用加 法又能用乘法计算的问题情境中，获取信息、激活思维，在 观察中比较，在交流中反思，逐渐形成了“几个几相加”写成乘法算式比较简便的认识；最后通过一系列的练习；使 学生接受并进一步理解乘法的基本含义。