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　　教学目标
　　1、经历主动探索20以内进位加法计算方法的过程，能正确进行20以内数的进位加法的口算。
　　2、在小组合作学习的过程中交流自己的算法，感受算法多样化。
　　3、在解决问题的过程中体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。
　　4、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
　　教具准备：学具、多媒体
　　教学过程：
　　一、创设情境
　　师：同学们，下周我们班级要举行一次小小的运动会，你们想参加吗？有赛跑、接力、投沙包、跳绳这些项目，你想参加哪一项？
　　报名参加运动员
　　师：让我们来数数参加赛跑的有多少人，参加投沙包的有多少人？
　　（学生通过观察和数数知道：参加赛跑的有9人，参加沙包的有6人。）
　　二、你说我讲
　　师：看来同学们非常喜欢参加运动会，当运动员给班级争光。参加投沙包的和赛跑的同学有这么多，老师需要写几个号码发给他们呢？
　　关注要点：引导学生根据日常生活经验，每个运动员需要一个号码，学生可以想到只要算出有多少运动员就能知道需要写多少个号码。
　　师：怎样才能知道参加赛跑的和投沙包的运动员有多少人？
　　（引导学生说出自己的想法。）
　　师：9加6等于几？你想怎样计算出来？
　　（如果有学生能马上说出结果，应及时表扬。）
　　师：你可以自己先用小棒摆一摆，再在小组内说一说自己的算法。
　　（小组合作时教师巡回指导。）
　　三、交流展示
　　师：哪个小组来说一说你们想出了几种算法？都是怎样算的？
　　学生一边说算法教师一边板书：
　　①用小棒一根一根的数，从1数到15，或10、11、12、13、14、15。
　　②把9看成10，10+6=16，16-1=15。
　　③9+6=15
　　1015
　　小结：同学们的办法真多，你喜欢用哪些方法来计算？第三种方法是把6分成1和5，在把9凑成10来计算的，我们把它叫做凑十法，老师觉得这种方法比较好。我们以后还要用你喜欢的方法去做题。
　　师：我们可以用9+6表示出参加赛跑的和投沙包的人数，还
　　可以怎样来表示？学生回答后教师板书：6+9
　　师：6+9等于多少，你是怎样算的？
　　师：比较一下9+6和6+9，你发现了什么？（板书）
　　师：刚才同学们把参加赛跑的9人和参加投沙包的6人加起来，知道了参加这两个项目的一共有15人，还有什么办法也可以算出参加这两个项目的一共有多少运动员？
　　（引导学生说出算一算男、女运动员一共有多少人？
　　你能来数一数、算一算吗？）
　　师：读一读黑板上的算式，观察一下，我们今天学到的加法和前面的有什么不同？
　　师：两个数想加结果比10大的就需要进位，想这样的加法就是进位加法，今天我们就一起来学习20以内的进位加法。
　　四、课堂总结
　　同学们通过今天的学习你们都有哪些收获呢？