苏教版数学三年级下册教案 平均数

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　　教学目标：
　　1．学生在具体的情境中，感受平均数是解决一些实际问题的需要，体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数。（结果是整数）
　　2．运用平均数的知识解释简单的生活现象，能解决简单的实际问题。
　　3．操作、交流的过程中，建立学习数学的信心，发展统计观念。
　　教学重点：理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。
　　学具准备：移动学具板  、作业纸
　　教具准备：移动示范板 、   课件
　　教学过程：
　　一、放情景录像，预设认知冲突
　　1．谈话导入、回顾情景。
　　2．读懂统计图，获取相关信息
　　从这两幅图中你能知道哪些信息？
　　3．提出预设问题
　　这一组同学在套圈比赛中，谁获得了胜利？是男生套得准一些，还是女生套得准一些呢？
　　二、自主探索方法，理解平均数的意义
　　1．引起争议，探求公正的策略
　　当两组人数不相等时，怎样判断哪组套的更准一些？你们有没有公平的办法？
　　2．萌发求平均数的需求，得出有效途径—求平均成绩
　　3．小组动手操作，探索求平均数的方法
　　那我们应该怎样求男生、女生各组的平均成绩呢？
　　4．全班交流，感知方法
　　（1）移多补少
　　（2）一般方法
　　男生：6+9+7+6=28（个）        28 ÷  4=7（个）
　　女生：10+4+7+5+4=30（个）     30 ÷  5=6（个）
　　男生组算式中的9、6、7、6和28各代表什么呢 ？
　　为什么女生求出的总数30除以5，而不是除以4呢？
　　5．理解平均数的意义
　　我们求出男生组平均每人套中7个 ，是不是每个男生都套中7个，女生组平均每人套中6个，是不是每个女生都套中6个呢？那“7“和”6“分别是指什么？
　　小结：“7”是男生组的平均成绩，也就是6、9、7、6这组数的平均数。“6”是女生组的平均成绩，也就是“10、4、7、5、4”这组数的平均数。
　　6．新课小结，揭示课题 ，体会求平均数是解决这类问题的有效方法之一
　　三、感受平均数与生活的联系，体会平均数的作用
　　平均数的用途可大了;我们的学习、生活、工作中,处处要用到平均数,你们瞧!这里是有关平均数的一些资料。
　　1．盐城去年全年平均气温在18摄氏度。
　　2．盐城市某小学三年级有10个班，平均每班人数为47人。
　　3．小明的语、数、外，三门考试，平均成绩为92分。
　　4．盐城市某小学三（ 5 ）班同学平均年龄为8岁。
　　现在我们就带着新朋友“平均数”，来解决我们生活中的实际问题吧！
　　四、巩固强化，拓展应用
　　1．移铅笔   （93页第1题）
　　目的：体会移多补少的思想，加深对平均数意义的理解。
　　2．三条丝带的平均长度  （94页第2题）
　　目的：体会一般方法的优越性，上升数学的真正特征，自主领悟平均数一定在最大值和最小值之间。
　　3．辨析题（第94页 第3题）
　　目的：加深理解平均数的意义
　　4．综合性训练：
　　目的：进一步理解平均数的意义，训练学生根据问题收集相关信息、分析数据、有根据预测的能力。
　　五、全课总结（略）