小数的性质和大小比较

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　　教学内容：
　　教科书第91~92页例1~例4，联系而是一的第1~6题。
　　教学目的：
　　是学生初步理解小数的性质，会应用小数的性质把莫位有0的小数化简，把一个数改写成指定位数的小数；加深对小数的意义的理解；培养学生运用知识进行判断的能力。
　　教学重点：
　　引导学生理解小数的性质，会应用小数的性质化简小数。
　　教学难点：
　　指导运用小数的性质进行正确的判断。
　　教学准备：
　　商品标价画面、米尺、例2正方形图片两张（可重叠且大小相同）、学生尺等。
　　教学过程：
　　一、问题情境导入
　　教师边讲边出示商品手套和毛巾的标价： 手套  单价2.50元    毛巾 单价3.00元
　　提问：有谁知道这里的2.50元和3.00元各表示多少钱吗？为什么2元5角可以写成2.50元，3元可以写成3.00元？（引出课题：小数的性质）
　　二、探索小数的性质。
　　1、教学例1。
　　事先在黑板上画出米尺图。请学生看手中的学生尺，在对照黑板上的米尺，说说标出的这一段的长度是多少？（学生可能回答是1分米、10厘米、100毫米）
　　教师：同学们的回答都是对的。因为1分米、10厘米、100毫米都是指这一段的长度（板书1分米=10厘米=100毫米），只是所选用的长度单位不同而已。如果要求将1分米、10厘米、100毫米这三个数都写成用米做单位的数，分别该怎样写呢？
　　学生回答，教师板书：1分米=0.1米=1个1/10米
　　10厘米=0.10米=10个1/100米
　　100毫米=0.100米=100个1/1000米
　　引导学生观察讨论：自己有什么发现？
　　汇报自己的发现：通过观察我发现1分米、10厘米、100毫米表示的是同一长度，也就是1分米=10厘米=100毫米。而1分米、10厘米、100毫米又分别可以写成0.1米、0.10米、0.100米，所以0.1米=0.10米=0.100米
　　2、教学例2。