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[数学下册] 小学数学四年级教案——"三步计算的应用题"教学设计

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发表于 2016-8-16 15:21:40 | 显示全部楼层 |阅读模式
  教学内容:九年义务教育六学制小学数学第八册第14页例3,第17页练写四第1--3题。
  教学目的:
  1.学会正确解答较容易的三步应用题。
  2.理解三步应用题的解题思路,培养分析、推理能力。
  3.培养学生自主探索、合作学习的意识。
  教学过程:
  一、 激趣,导入新知。
  1.题板出示:
  三年级有4个班,每班40人
  新镇小学
  四年级有3个班,每班38人
  2.提问:请根据这一组条件,提出问题,想提什么就提什么。
  3.同位两人,一人提问,二人口头解答。
  4.当学生提出:三、四年级一共多少人时,将题目板书完整。即:新镇小学
  三年级有4个班,每班40人
  四年级有3个班,每班38人
  三、四年级一共有多少人?
  5.学生齐读题目后,指出这就是这节课要学习的应用题。(板书:应用题)
  二、讨论,探索新知。
  1.教师启发:大家提出的这个问题,可比刚才的难多了,刚才提出的问题都可以一步解答,这道题怎么解答呢?该分几步?每一步求的是什么?请大家认真讨论,同位的互相说一说。
  2.放手学生,大胆讨论。
  3.学生回答讨论结果,鼓励学生回答出不同的想法。
  第一种:先根据三年级4个班,每班40人,求出三年级人数。再根据四年级3个班,每班38人,求出四年级人数。最后算出三、四年级共有多少人;结合回答板书:
  第二种:要求三、四年级一共多少人,要先算出三年级有多少人,还要算出四年级有多少人,最后才能算出三、四年级共有多少人。结合回答板书:
  4.小结:大家真聪明,讨论得非常认真,回答的也非常清楚,并且提出了不同的想法,请大家再互相的说一说这两种想法。
  5.看书质疑:学生翻开课本,把例3解答完整。找一名学生口头回答每一步求的是什么。
  三、改题,拓展新知。
  1.将问题改成"三年级比四年级多多少人?"该怎样解答?
  2.将"四年级有3个班"改成"四年级4个班"该怎样解答?
  3.将"每班38人"改成"每班40人"该怎样解答?
  学生独立解答后,让学生说一说怎样想的,对于2、3两题启发学生找出简便的解法。
  四、练习,强化新知。
  1.看图,口述题意,再解答。
  2.根据算式补充问题
  一列火车3小时行216千米,一辆汽车5小时行180千米,____________________?
  (1)216÷3 (2)180÷5 (3)(216÷3)÷(180÷5)
  (4)216÷3-180÷5
  3.独立完成课本17页练习四1、2两题。
  设计意图:
  《九年制义务教育全日制小学数学教学大纲》(试用修订版)指出:"应用题选材要注重联系生活实际,呈现形式多样化,除文字叙述外,还可以用表格、图画、对话等方式,适当安排一些有多余条件或开放性的问题。"本节课的设计力求体现这一要求。一是例题、练习题的出示方式,尽力避也正正规规的文字叙方式,通过表格式的、线段式的方式呈现给学生,清晰明了,一目了然。
  二是复习题的设计改变了三步应用题却两步应用题引入的常规作法,而是只给学生一组条件,具有一定的开放性,给学生留下自由提问、自主学习的空间,面向全本,满足不同层次学生的需要,以促使学生主动参与学习。
  本节课的设计力求体现上述要求的同时,采取合作学习、自主探索的方式,促使每个学生自始自终参与知识的形成过程,优差互补,使不同层次的学生各有所获,真正体现学生的主体性;教学内容的选择上,依据教材的前提下,在"改题,拓展新知"部分增加了两道题,鼓励学生找出简便解法,可利于培养学生的创新意识,也利于以后乘法分配律知识的学习。

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