小学四年级数学教案——名数的改写教案

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　　教案示例
　　课题：名数的改写
　　教学目标
　　1．学生认识单名数和复名数，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改写．
　　2．培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力，应用所学知识解决实际问题的能力．
　　教学重点
　　使学生掌握单名数与复名数改写的方法，熟练的进行单名数与复名数改写．
　　教学难点
　　熟练的进行时间单位单名数与复名数的改写．
　　教学步骤
　　一、铺垫孕伏．
　　1．填空：1米＝（ ）厘米　　1公顷＝（ ）平方米
　　1时＝（ ）分　　1吨＝（ ）千克
　　2．导入：【演示动画“名数的产生”】他们俩到底谁高？同学们想不想给他们做个裁判呢？好，老师一起帮助你们解决这个问题．
　　二、探究新知．
　　1．教学名数、单名数、复名数．
　　（1）引导学生观察刚才两位小朋友所说的1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克这些数有哪些特点？（即有数又有单位名称）
　　教师指出：在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克……等．通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数．
　　（2）观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？
　　（相同点：都是测量的结果，有数有单位；不同点：有的名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称．）
　　教师明确指出：带有一个单位名称的名数，叫做单名数；
　　带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数．
　　（3）让学生分别举出单名数和复名数的例子．
　　2．教学例1．
　　（1）出示例1 3米＝（ ）厘米
　　教师提问：米和厘米之间有什么关系？（1米＝100厘米）
　　3米是多少厘米？5米是多少厘米？你是怎么想的？
　　教师说明：由米到厘米，是从高级单位到低级单位，要用高级单位前面的数乘以进率．
　　学生讨论：比较转化前后，什么变了，什么没变？
　　（单位名称变了，数的大小变了，实际的多少没变．）
　　让学生举出几个由高级单位转化为低级单位的例子．
　　（2）教师出示2吨50千克＝（ ）千克
　　教师设问：这几道题目与上面的题目相比有什么不同？（是复名数改写成单名数．）
　　引导学生讨论交流：怎样将复名数改写成单名数？
　　学生汇报：你是怎样想的？
　　使学生明确：首先把2吨变换成千克数，因为1吨等于1000千克，所以2吨＝1000×2＝2000千克，再加50千克，就等于2050千克．
　　（3）4千米180米＝（ ）米 7米6厘米＝（ ）厘米
　　补充：5平方米2平方分米＝（ ）平方分米
　　5时30分＝（ ）分 3日12时＝（ ）时
　　（4）引导学生总结：由高级单位名称改定成低级单位名称时，要用高级单位的数乘以进率，再加上低级单位的数．
　　3．教学例2．
　　出示例2： 5000平方米＝（ ）公顷
　　375分＝（ ）时（ ）分
　　（1）引导学生观察：从这两道算式中你发现了什么？
　　教师提问：低级单位的名数能否转化为高级单位的名数呢？
　　小组讨论交流：应该怎样改写？
　　学生汇报：说一说是怎样想的？
　　教师说明：①因为1000平方米＝1公顷，50000平方米有几个10000平方米，所以5000÷10000＝5公顷，就是把平方米改写成化顷数，要除以进率10000．50000平方米＝5公顷．
　　②因为1时＝60分，375分中有几个60分就是几时，就是用375除以60，商6余15，所以375分改写成几时几分，要除以进率60．375分＝6时15分．
　　同桌讨论：比较转化前后，什么变了，什么没变？
　　（单位名称变了，数的大小变了，实际的多少没变．）