五年级数学教案——解方程

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　　教学目标
　　1、结合具体的题目，让学生初步理解方程的解与解方程的含义。
　　2、会检验一个具体的值是不是方程的解，掌握检验的格式。
　　3、进一步提高学生比较、分析的能力。
　　知识重点
　　解方程的规范步骤
　　教学难点
　　比较方程的解和解方程这两个概念的含义
　　教学过程
　　教学方法和手段
　　引入
　　（1）上一节课，我们学习了什么？
　　复习天平保持平衡的规律及等式保持不变的规律。
　　（2）学习这些规律有什么用呢？（用于解方程）从这节课开始我们就会逐渐发现到它的重要作用了。
　　教学过程
　　一、 解决问题。
　　出示P57的题目，从图上可以获取哪些数学信息？天平保持平衡说明什么？杯子与水的质量加起来共重250克。
　　能用一个方程来表示这一等量关系吗？得到：100+x=250，x是多少方程左右两边才相等呢？也就是求杯子中水究竟有多重。如何求到x等于多少呢？学生先自己思考，再在小组里讨论交流，并把各种方法记录下来。
　　全班交流。可能有以下四种思路：
　　（1）观察，根据数感直接找出一个x的值代入方程看看左边是否等于250。
　　（2）利用加减法的关系：250-100=150。
　　（3）把250分成100+50，再利用等式不变的规律从两边减去100，或者利用对应的关系，得到x的值。
　　（4）直接利用等式不变的规律从两边减去100。
　　对于这些不同的方法，分别予以肯定。从而得到x的值等于150，将150代入方程，左右两边相等。
　　二、认识、区别方程的解和解方程。
　　得出方程的解与解方程的含：
　　像这样，使方程左右两边相等的未知知数的值，叫做方程的解，刚才，x=150就是方程100+x=250的解。
　　而求方程的解的过程叫做解方程，刚才，我们用这几种方法来求100+x=250的解的过程就是解方程。
　　这两个概念说起来差不多，但它们的意义却大不相同，它们之间的区别是什么呢？
　　方程的解是一个具体的数值，而解方程是一个过程，方程的解是解方程的目的。
　　三、方程的检验
　　P58例1P59例2。
　　怎么判断X=6是不是方程的解？将x=6代入方程之中看左右两边是否相等，写作格式是：方程左边=x+3
　　=6+3
　　=9
　　=方程右边
　　所以，x=6是方程的解。
　　课堂练习
　　独立完成练习十一第4题，强调书写格式。
　　小结与作业
　　课堂小结
　　这节课你学到了什么？（1）解方程和方程的解有什么区别（2）解方程要按照什么样的格式来写？（3）如何检验呢？格式又是怎么样的？
　　课后追记
　　 本课应用方程平衡原理来解方程，要注意的是检验方程的时候，最后一句话，所以××是方程的解（这里的××学生容易写成方程右边的值）