五年级数学教案——“数字与信息”教学设计

小学教育网

　　教学目标：
　　1、知识目标：了解身份证号码的编写规律，体会数字编码编写的特点，学会编码。
　　2、能力目标：培养学生收集信息的能力、观察比较的能力以及解决问题的能力。
　　3、情感目标：使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣和应用数学的意识。
　　4、创新素质目标：培养学生的创新意识和创新的思维品质。
　　教学重点：
　　探索身份证号码的编写规律，渗透数字编码的思想，体会号码编写的合理性和科学性。
　　教学难点：
　　学会科学、简单地编码。
　　教学准备：课件、身份证复印件、卡纸、答题卡等。
　　教学过程：
　　一、提问激趣，引出课题
　　师：同学们，这是什么？
　　生：身份证。
　　师：在日常生活当中，有哪些场合要使用身份证呢？
　　师：是的，在我们生活中有很多场合都要使用身份证。
　　接着教师把身份证放在实物投影仪上。
　　问：请同学们认真观察，身份证上面有哪些内容呢？
　　师：你真善于观察！老师有一个本领，只要你告诉我一个身份证号码，我就可以很快地判断出那个人的出生年月日以及性别，你们想考考我吗？
　　（大家纷纷举手。让两个学生发言，教师及时板书身份证号码，并说出与号码有关的信息。）
　　师：同学们，你们想知道老师是怎样根据这些数字说出那么多的信息吗？（想）今天就让我们一齐来探讨这个问题。板书课题-数字与信息。
　　[设计意图：一开始设计的几个问题可以让学生对身份证有了初步的认识，接着让学生报出身份证号码考老师，学生感到很意外，从而调动起学生的积极性，紧跟着设计问题情境--“你们想知道老师是怎样根据这些数字说出那么多的信息吗？”，可以激发学生探索的热情和欲望，自然引出课题。]
　　二、合作交流，探索规律
　　1、提出问题。
　　师：课前同学们收集了很多身份证号码（板书：身份证号码）
　　身份证号码究竟藏有怎样的信息呢？请同学们打开书第114页，结合课本的提示，六人小组讨论讨论，开如吧！
　　2、小组讨论。
　　3、小组汇报。（两个小组上台汇报。）
　　4、听完后，其他同学补充意见。
　　5、师小结身份证号码的编写规律。
　　边板书边小结：442527196312152671
　　442527194509063686
　　行政区划码出生日期码顺序码校验码
　　6、质疑。（先让其他学生帮助解答，不能解答的由老师解答）
　　7、同位互相说说父母的身份证号码的数字代表什么意义。
　　师：每个公民一出生就有一个身份证号码，这个号码是唯一的、终身不变的。是由公安机关根据公民身份证号码国家标准编制而成的。
　　[设计意图：采用小组合作交流→小组汇报→其他同学补充意见→教师补充和总结→质疑的教学流程，为学生提供了充分的互动交流机会，体现了学生是学习的主人，让他们在互动中提高自己的探索能力、创新能力以及表达能力，最后让学生同位互相说说父母的身份证号码的数字代表什么意义，可以及时有效地巩固了对身份证号码的编写规律的认识。]
　　三、练习巩固，加深认识
　　1、为小明的家人找对应的身份证号码。
　　师：小明遇到了一些麻烦，让我们一起去看看吧。
　　出示课件：我叫小明，在课前也收集了一些身份证号码，我收集了
　　有爷爷、奶奶、爸爸和妈妈的身份证号码，但是我现在搞不清楚这
　　四个号码分别是谁了，你们可以帮帮我吗？
　　师：可以吗？
　　生：可以。
　　师：请同学们拿出答题卡，把你们的想法填上去。
　　答题卡
　　请你帮小明找出他的爷爷、奶奶、爸爸和妈妈所对应的身份证号码。
　　①442527194503141845（）
　　②442527194212061670（）
　　③441900197011201639（）
　　④441900197305121980（）
　　
　　生独立完成答题卡。
　　师：谁愿意把你的想法跟大家说说？（生答）
　　师：你们同意吗？（同意）
　　师：同学们真棒！能够运用所学的知识帮助别人。
　　2、为自己编身份证号码。
　　师：同学们能不能根据身份证号码的结构试着给自己编身份证号码呢？不知道的数字用X表示。
　　提问几个学生
　　师：很好！同学们想知道自己猜得对不对，可以回去拿户口簿验证。身份证是国家目前唯一可以证明个人身份的证件，所以大家一定要好好保管，不要转借给他人。知道吗？
　　[设计意图：通过不同形式、不同层次的练习，让学生进一步体会身份证号码蕴含的信息与编写方法，初步学会编码，为下面的实践活动打下基础。]
　　四、认识生活中的编码
　　1、通过录像，认识编码。
　　师：在日常生活中，用数字或字母组成的编码无处不在。你们想去看看吗？（想）
　　播放录像。（我先带领一些学生去社会调查，再拍成录像。录像中出现一些情景。情景1：在马路上看到有很多车牌号码；情景2：学生来到百货商店，抄录商品条形码......）学生边看边议论。
　　师：谁来说说？
　　生：有车牌号码、商品条形码......
　　师板书：车牌号码
　　商品条形码......
　　师总结：像身份证号码、车牌号码等等都是生活中的编码。它们都是由一个个数字或字母传达着一个个信息。师板书：由一个个数字或字母组传达着一个个信息。
　　[设计意图：利用录像让学生认识生活中的数字编码，让学生真切感受到生活中处处有数学，数学就在我们的身边，从而激发了学生爱数学的情感。]
　　2、交流信息。
　　师：课前，同学们收集了很多与编码有关的知识，谁来说说？
　　生1：我知道东莞的区号是0769，
　　生2：车牌号码的字母S表示东莞。
　　......
　　师：同学们课外知识真丰富！
　　[设计意图：课前让学生收集资料，有利于培养学生自主学习和整理信息的能力。在课堂上让学生交流，又有利于集思广益，开阔视野。]
　　五、运用编码，设计学号。
　　1、创设活动情景。
　　师：其实，每个同学一进来实验小学读书就有一个编码，你们知道那是什么吗？（学号）
　　师：是的，那你们能不能运用今天所学的知识为全校的学生设计一个学号呢？（能）
　　师：要设计学号应该反映什么信息呢？请同学们带着这个问题看看课本第115页的例3。
　　师：谁来说说？
　　生1：要反映入学年份、班别、年级。
　　生2：还有性别。
　　......
　　师：现在请每个小组设计一个学号，把你们的成果写在卡纸上，再贴在黑板上。看哪个组设计得又好又快。
　　2、小组合作设计，老师巡视指导。
　　3、每个小组先后把成果贴在黑板上。
　　4、小组汇报。
　　师：同学们设计的学号很有特色，哪个小组愿意给大家介绍你们的作品呢？
　　小组1汇报后，其他的学生对这个方案作出评价。
　　小组2......
　　[设计意图：通过设计学号，提高了学生运用数学解决生活中的问题的能力，感受到数学可以为生活服务。然后让学生在黑板上展示成果，有利于学生在对比中取长补短，让课堂交流更加的充分。小组汇报完毕，把评价的权利交给学生，为学生质疑提问和交流提供了平台，通过学生之间的互相评价实现知识的生成。]
　　5、介绍我校现行的学号。
　　师：同学们设计的方案很有创意，下面我们来看看自己学校是怎样为学生设计学号的。
　　课件显示我校某个班学生的学籍表。
　　师：谁能猜猜这个学号的数字表示什么？
　　师：同学们真了不起，猜中了那么多数字代表的意思。只有61没有被猜到。6表示“六年制”，1表示“小学”。同学们设计编码时要尽可能简单些、科学些。
　　[设计意图：课件显示我校某班学生的学籍表，起到一个示范作用，可以让学生进一步体会数字编码应该是科学、简洁、有效的。]
　　六、创意编码。
　　1、师：数字编码在我们的生活中有广泛的应用。你们想不想为自己身边感兴趣的事物编码呢？（想）
　　师：那每个同学设计一个，完成后可以走出座位与你的朋友交流。
　　2、学生们在独立设计编码。
　　3、互相交流。
　　4、汇报。
　　师：刚才同学们设计的方案很有个性，谁愿意上来展示你的作品呢？
　　（让一二个学生在投影仪上展示汇报。）
　　师：今晚，同学们也可以把你出色的设计方案拿给你们的父母看看。
　　[设计意图：让学生为身边感兴趣的事物进行编码，再次让学生感受应用数学解决实际问题的过程，由于设计方案是多样化的，可以更好地培养学生的创新能力，在交流中可以分享到很多有创意的想法，开阔眼界，弥补个人的不足。采用走出座位交流的方式，更有利于让学生在宽松、民主、愉快的课堂中学习。]
　　七、谈收获。
　　师：通过这节课的学习，你有什么收获？
　　[设计意图：让学生谈收获，是引导学生整理、建构新知、知识内化的过程。]
　　八、全课小结。
　　师：今天，同学们有那个多的收获，老师也替你们感到高兴。其实数学就在我们身边，只要大家用心去观察，一定会有更多的发现。
　　[设计意图：鼓励学生，有利于兴趣的延续。]
　　板书设计：
　　数字与信息
　　身份证号码442527196312152671
　　442527194509063686
　　由一个个数字或行政区划码出生日期码顺序码校验码
　　字母传达着一个车牌号码
　　个信息商品条形码
　　......