五年级数学教案——能被2、5整除的数的特征

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　　教学目标
　　使学生掌握能被2、5整除的数的特征，并能正确判断一个数能否被2、5整除。
　　教学重点、难点
　　重点：理解和掌握被被2、5整除的数的特征是重点。
　　难点：学会判断一个数能否被2、5整除是难点。
　　教具、学具准备
　　教 学过程
　　备 注
　　一、复习准备
　　谁能说一说整除的意义？什么叫做约数和倍数？
　　板书：A÷B=整数（没有余数）
　　自然数自然数
　　倍数约数
　　口答：
　　15的约数有哪几个？（提示：15÷？）
　　15的约数有1、3、15、5
　　15的倍数有哪些？（提示：？÷15）
　　15的倍数有：15、30、45、60...
　　（3）20以内2的倍数有：（）。
　　（4）40以内5的倍数有：（）。
　　（3）“2、5的倍数”可以怎么求？
　　出示两个图表，引导学生在（）内填上2的倍数和5的倍数。
　　二、导入新课
　　“2、4、6、8、10...”这些数都能被2整除。“5、10、15、20...”这些数都能被5整除。它们都是“能被2、5整除的数”（板书）。
　　谁能很快说出“50483”能否被2整除？能否被5整除？今天我们来研究“能被2、5整除的数”有什么“特征”（板书）。这是这节课要学的新知识。
　　三、教学新知
　　1、教师指图中能被2整除的数，问：你发现这些数有什么特征？归纳后，板书成：个位是0、2、4、6、8的数都能被2整除。
　　2、教师指图中能被5整除的数，问：这些能被5整除的数有什么特征？归纳后，板书成：个位上是0或者5的数，都能被5整除。
　　3、练一练（投影）
　　（1）下面哪些数能被2整除，为什么？
　　28、46、75、81、102、450
　　教学过程
　　备 注
　　（2）下面哪些数能被5整除，为什么？
　　26、40、52、65、90、105
　　（3）把下面各数分别填在适当的圈内。
　　34、75、108、70、80、245、1049
　　能被2整除的数能被5整除的数
　　4、教师移动投影片成：
　　问：大家发现了什么？启发学生说出70和80同时能被2和5整除。（出示：“能同时被2和5整除的数”）
　　问：同时能被2和5整除的数有什么特征？再举例说明。板书：个位上是0的数，能同时被2、5整除。
　　教师指着能被2整除的数，引导学生得出“偶数”、“奇数”的概念。
　　5、练一练：
　　（1）从21到30各数中：
　　偶数有：（）。
　　奇数有：（）。
　　教师指出：“22、24、26、28、30”是连续的5个偶数；“21、23、25、27、29”是连续的5个奇数。
　　（2）笔练：P37练一练中2、3题。
　　6、引导学生讨论：
　　（1）在自然数中有没有既不是偶数，也不是奇数的数？
　　（2）在自然数中，最小的奇数和偶数各是几？有没有最大的奇数和偶数？
　　（3）在自然数中除1外，每个奇数相邻的两个数是奇数还是偶数？每个偶数相邻的两个数又是什么数？
　　五、教学总结
　　问：在这节课里，你学到了哪些新知识？
　　六、作业《作业本》。
　　课后反思：
　　整个教学过程中，都体现了学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、指导者、参与者。教师通过情境的设计，环节的设计，语言的激励引导，营造了一个宽松、和谐的课堂气氛，使教材式题动态化，教学过程活动化，练习巩固游戏化，使学生时刻充满愉悦的心情，积极地去探索、发现，逐步地去感知新知，领悟新知，从而达到培养学生的创新意识和自主学习的目的。