五年级数学教案——用数对表示位置（1）

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　　教学目标：
　　1、结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。
　　2、在具体情境中，能用数对表示位置。
　　教学重点：
　　1、在具体情境中，能用数对表示位置。
　　教学难点：
　　1、结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。
　　教学过程：
　　一、活动引入，认识数对
　　1、明确列、行排列规则
　　（1）课代表坐在哪里？你能用数介绍他的位置。
　　生可能出现：
　　A第3排第4个
　　B第4组第3个
　　（2）怎样才能正确、简明地说出课代表的位置呢？
　　我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导生按列报数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导生按行报数。
　　（3）课代表坐在第几列第几行？（同时板书）
　　中队长坐在哪里？（板书）
　　2、抽象座位表，认识数对
　　（1）如果用下面这样的图表示同学们的座位，你能找到课代表的位置吗？
　　第7行~~~~~~~~
　　第6行~~~~~~~~
　　第5行~~~~~~~~
　　第4行~~~~~~~~
　　第3行~~~~~~~~
　　第2行~~~~~~~~
　　第1行~~~~~~~~
　　师：第4列第3行，还可以用两个数来表示，写成（4，3），数学上把这一对数称为数对（板书）
　　（2）中队长的位置你能用数对表示吗？
　　（3）你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？同桌交流。
　　小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。
　　3、完成“练一练”。
　　学生独立完成，集体交流。
　　生活中有没有运用数对解决的问题呢？
　　二、生活中应用数对。
　　（1）根据位置写数对
　　①小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖，你能用数对表示出四块装饰瓷砖的位置吗？
　　※
　　※
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　　②独立书写，全班交流。
　　（练习三第2题）。
　　（2）根据数对找位置
　　（练习三第3题）。
　　①学校会议室地面铺地砖，九块花色地砖分别铺在以下位置：（7，2）、（5，3）、（9，3）、（3，4）、（7，4）、（11，4）、
　　（5，5）、（9，5）、（7，6），请你用彩笔给花色地砖涂上色。你发现花色地砖位置的规律了吗？
　　 12345678910111213
　　②学生操作后交流。
　　得出：表示同一行中花砖位置的数对，它们的第二个数相同；表示同一列中花砖位置的数对，它们的第一个数相同。
　　过渡：用数对可以很方便的表示一个人的座位，一块砖的位置，如果是一张平面图，数对能表示一个具体的地点吗？
　　三、全课总结。