五年级数学教案——《小数的性质（二）》教学设计

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　P34-35页例4和例5及相应的试一试和练一练，练习六1---5题。
　　教材简析：
　　小数的性质是小数概念的重要内容之一。教学小数的性质，能使学生进一步理解小数的意义，又为教学小数四则计算作必要的知识准备。教材分两段教学小数的性质，第一段是理解性质的内容，第二段是应用性质改写小数。
　　教学目标：
　　1、通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。
　　2、培养学生的抽象概括能力，动手能力。
　　3、培养学生善于探索的精神。
　　教学重点与难点：
　　发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。
　　教学准备：
　　多媒体课件。
　　教学过程：
　　一、复习引入：
　　1、准备题（1）1元=（）角=（）分
　　（2）在下面（）里填适当的小数。
　　3角=（）元
　　30分=（）元
　　100毫米=（）米
　　（3）0.4里面有（）个0.1
　　0.40里面有（）个0.01
　　2、引入：今天继续研究小数。
　　二、体验发现，理解性质。
　　1、课件出示例4：
　　（1）读题
　　（2）分组准备，讨论。
　　（3）说出结果。0.3元=0.30元
　　（4）为什么？
　　学生阐明自己的观点。
　　A、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
　　B、画图理解。
　　C、从小数的意义解释。0.3是3个0.1，也就是30个0.01，0.30也是30个0.01，所以0.3=0.30。
　　（5）这两个相等的小数，小数部分有什么不同？
　　提问：小数部分末尾的0添上或去掉，什么变了，什么没变？
　　（小数变了，小数的大小没有变）。
　　2、课本试一试：先看图填一填，再比较0.100米、0.10米和0.1米的大小。
　　（1）学生自主填空。
　　（2）交流自己的看法，并阐明观点。
　　（3）汇报自己的结果。
　　由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。
　　（4）观察板书：
　　你得到什么结论？学生自由发言。
　　总结：小数的末尾填上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这是小数的性质。
　　三、理解内涵，学会应用。
　　1、课件出示例5：
　　学生自主填空。
　　提问：这些小数中，哪些0可以去掉？指名回答。
　　（着力于对小数“末尾”的理解。）
　　结论：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。
　　学生尝试做“练一练”第1题。独立完成，集体订正。
　　2、试一试。
　　不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。
　　0.4=（）3.16=（）10=（）
　　学生自主改写。
　　交流：（1）改写这三个数时应用了什么知识？
　　（2）为什么给三个数添上的“0”的个数不同？
　　（3）“10”是整数，怎样在小数的末尾添上“0”？
　　给学生充分的交流时间，进一步体验小数性质的应用。
　　3、练一练第2题。
　　学生自主比较，得到结果，并运用学过的小数的意义和性质进行阐明。
　　四、巩固练习。
　　练习六的1-5题。
　　第1、2两题巩固并深化对小数性质的理解，突出去掉或添上“0”必须是小数末尾的0。
　　第3、4、5题都是应用小数的性质改写小数，其中有去掉末尾“0”化简小数，也有在末尾添“0”增加小数部分的位数；有改写小数，还有改写商品的单价。
　　这些练习题使学生在应用中掌握小数的性质。
　　家庭作业：
　　1、同步学习与探究中的相应练习。
　　2、预习比较小数的大小。
　　板书设计：