苏教版数学四年级下册教案 乘数末尾有0的乘法

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　　教学要求：
　　1．使学生经历探索乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法的过程，掌握基本的笔算方法，能正确进行计算。
　　2．使学生在计算方法的过程中体会新、旧知识联系，能主动总结、归纳乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法，培养类比以及分析、概括的能力。
　　3．使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决计算问题的兴趣。
　　教学重点：
　　使学生经历探索乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法的过程，掌握基本的笔算方法
　　教学过程：
　　一、创设情景，导入新课
　　请学生看屏幕上的小区图，图上不但有漂亮的楼房、还有美丽的草坪。提问：你们知道小区里为什么种草坪吗？
　　1．师出示例题：
　　月星小区有850平方米草坪。这种草坪每平方米每天能释放氧气15克，吸收二氧化碳20克。月星小区的草坪每天大约能释放氧气多少克？月星小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克？
　　学生读题，师解释氧气、二氧化碳的知识
　　2．学生列式“850×15、850×20”
　　二、尝试计算，探索方法
　　1．梳理知识、指导学法
　　（1）比较：这两个乘法算式和前面学的乘法有什么不同？（板书：乘数末尾有0的乘法）
　　（2）回忆：计算850×15，要用到以前学过的哪些乘法知识？
　　根据学生的回答板书：乘法的笔算、估算
　　师帮助大家回忆以前知识。
　　口算：  80×2=      9×80=      60×70=
　　30×20=     13×30=     50×40=
　　提问：你是怎样口算的？老师为什么让大家做这组口算题？（末尾有0的乘法的口算）
　　2．提问：你能估算一下850×15的结果是多少吗？
　　学生估算：把850看作800，15看作10，用800×10=8000，结果应该比8000大。把850看作900，15看作20，用900×20=18000，结果应该比18000小。（板书800×10=8000、900×20=18000）
　　要求学生试着用竖式算一算，算好之后，在小组之间交流，说一说你是怎样算的？教师寻找不同算法。小组内学生交流时，教师巡视，让不同算法的同学到黑板上板演，可能出现以下几种情况：
　　850×15 =
　　850               850             850
　　× 15            × 15           × 15
　　4250              4250            425
　　850               85              85
　　12750             12750          12750
　　3．全班交流讨论：
　　（1）比较：这三个竖式有什么共同点？答案和估算的结果比，合理吗？为什么？
　　（2）同一道题黑板上出现了三种不同的方法，它们之间有什么联系和区别呢？
　　请第一个同学说一说是怎样计算的？
　　提问：用850×15 你怎么会想到这种方法的？
　　（3）比较：后两个算式有什么不同？
　　请第二个同学说一说是怎样计算的？
　　提问：4250是怎么得来的？85呢？计算第一步看0，得到4250；计算第二步不看0，得到85，一会儿看0，一会儿不看0，这样做容易出错。
　　请第三个学生说一说是怎样计算的？
　　提问：你先不看乘数末尾的0，就是把0前面的数相乘。425是怎么得来的？85呢？0到哪里去了？这里怎么有0出现呢？这是用到了以前的什么知识？（指黑板上“乘数末尾有0的乘法口算”说一说）
　　（4）比较：你更喜欢哪种方法呢？谈谈你的理由。（板书：简便方法）
　　（5）完整计算，感悟简便方法
　　用简便方法计算，做的时候，首先要会摆竖式，下面请同学上黑板把竖式摆一摆。
　　师带领学生集体计算。先怎样？（先把0前面的数相乘）最后写答语。
　　刚才通过应用以前所学的估算等知识，算出了草坪释放的氧气。计算过程中，我们学会了什么方法？接下来我们用简便方法算一算草坪吸收的二氧化碳，好吗？算的时候，仍然通过估算、再算一遍的方法得到正确的结果。
　　4．再次尝试计算
　　（1）学生尝试练习，教师巡视，让不同算法的同学到黑板上板演，可能出现以下几种情况：
　　850         850
　　× 20       × 20
　　17000       1700
　　（2）讨论比较：
　　提问做错的学生：你是怎样计算的？1700中的第一个0是怎样得来的？第二个0呢？
　　提问：你估算了吗？根据学生回答板书。
　　850       （板书：800×20=16000，900×20=18000）
　　×20
　　1700
　　提问：1700这个答案合适吗？你能自己找到错误原因吗
　　提问做对的学生：你是怎样计算的？17000这个结果合理吗？为什么？他先不看乘数末尾的0和这位同学是一样的；把850×20看作85×2，和这位同学是一样的；不同的地方是添一个0和添两个0。为什么添两个0？用到了以前的什么知识？
　　（3）反馈：请做错的学生改正错误的结果。师写答语。
　　三、分层练习
　　1．练习：在练习纸上做380×22、170×60、500×40  600×35
　　（1）应用所学知识，先将竖式列好，不计算。
　　反馈：比较600×35的竖式的摆法，你认为哪一种好？为什么？（如果写成6×35要乘两次，写成35×6只要乘一次，为了计算简便，可以把乘数的位置交换一下）
　　（2）学生计算：反馈：教师巡视，要求学生规范地说。选取380×22、500×40说理。
　　（3）讨论：做这些题，你有什么要提醒大家的？
　　（4）为什么这四道题都可以用简便方法计算？
　　2．做书P5第四题。
　　要求学生先估算一下结果的范围。再列式计算。最后反馈。
　　3．做书P7第三题。
　　学生做题，集体反馈。
　　4．据调查，每个成人每天大约吸入氧气750克，呼出二氧化碳950克。17个成人每天大约吸入氧气多少克？每天呼出二氧化碳多少克？
　　比较：谈一谈想法.
　　850平方米的草坪每天大约能释放氧气12750克
　　850平方米草坪每天大约能吸收二氧化碳17000克
　　17个成人每天大约吸收氧气12750克
　　17个成人每天大约呼出二氧化碳16150克
　　四、全课总结