《第二单元20以内退位减法》教学设计

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　　单元分析
　　一、教学内容：
　　二、教学目标：
　　1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。
　　2、使学生初步会用加法和减法解决简单的问题。
　　3、培养学生团结合作、勇于探索、自己提出问题解决问题的能力。
　　三、教学重点：
　　引导学生用多种算法计算20以内的退位减法
　　四、教学难点：
　　引导学生把所学的知识用到生活中去，解决身边的数学问题。
　　五、教学建议：
　　1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。
　　2、引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，学习知识。
　　3、处理好算法多样化的教学。
　　4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。
　　5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。
　　六、课时安排：
　　1、十几减九------------------------------3课时
　　2、十几减几------------------------------4课时
　　3、用数学---------------------------------2课时
　　4、整理和复习---------------------------3课时
　　课题一十几减九
　　课型：新授课授课时间：第周第课时
　　教学内容：教科书第9~12页
　　教学目标：
　　1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法。
　　2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
　　3、培养学生主动探索、合作交流的能力。
　　教学重点：掌握十几减九的算法。
　　教学难点：掌握十几减九的算法。
　　教具、学具准备：教师：第9、10页主题图、课件；学生：小棒
　　教学过程：
　　一、复习：出示口算卡片学生口算。
　　9+4=9+8=9+6=
　　9+2=
　　9+9=9+5=9+3=
　　9+7=
　　二、学习新知：
　　1、导入：
　　同学们，你们喜欢到公园玩吗？有一些小朋友也喜欢到公园来玩，他们在干什么？（课件出示公园情景图，先突出气球部分）
　　2、你能不能根据气球部分提个问题？风车部分呢？
　　3、气球图列式：15-9=
　　风车图列式：16-9=
　　小结：刚才同学们通过仔细观察，提出了问题，并列出了算式。
　　4、公园另一角的小朋友在干什么？（猜谜、套圈）你能提出什么问题？
　　列式：13-9=14-9=
　　5、观察所列出的算式，引导学生说一说发现了什么？
　　揭题：这节课我们就来学习十几减9（板书课题）
　　6、（1）15-9用手中的学具（小棒）摆一摆怎样计算？还有没有其它方法？
　　（2）小组交流自己的方法。
　　（3）学生汇报，教师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组众说一说为什么？
　　（4）小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法计算一下剩下的式题，并说一说你的想法。
　　（5）你还知道那些十几减九的算式吗？
　　（6）教师板书算式，指名口算，说一说你是怎么想的？
　　（7）小结：刚才小朋友用自己喜欢的方法计算了这些题。下面我们来做分水果的游戏。
　　三、练习：
　　1、做一做第2题；练习第2题。
　　2、课件练习：跳木桩比赛（用树桩上的数减小白兔身上的数）。
　　3、课件练习：帮小蚂蚁回家。
　　四、总结：
　　这节课学习了什么？通过这节课的学习你学会了什么？
　　作业布置：
　　板书设计：
　　十几减9
　　15-9=616-9=713-9=414-9=5
　　11-9=218-9=917-9=812-9=3
　　课后小记：

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　　课题二练习
　　课型：练习课授课时间：第周第课时
　　教学内容：练习二1~6题。
　　教学目标：
　　熟练掌握十几减九的内容。
　　教学重点：注意对学困生的辅导。
　　教学难点：掌握十几减九的算法。
　　教具、学具准备：口算卡片
　　教学过程：
　　一、复习：
　　小朋友们，上节课我们学习了什么内容？
　　二、练习：
　　1、第1题：这是一道用数学的题。
　　（1）学生自己看图，同位两个说说图意，并提出数学问题。
　　（2）根据数学问题列出算式，口算得数。
　　（3）在书上填写。
　　2、第2题：这是一道计算题。
　　（1）教师读要求：得数是几就圈上几个。
　　（2）根据算示圈相应的水果。
　　（3）根据自己圈的写出得数。
　　3、第3题：这是一道游戏形式的计算题。
　　（1）看图，明确图意：帮小鸟回家。
　　（2）快速口算得数，说给同位听。
　　（3）连线，小组订正。
　　4、第4题：这是一道口算十几减九的题。
　　学生独立口算，订正。
　　5、第5题：这是一道计算题。
　　（1）明确要求：根据两个图形口算得数。
　　（2）同位两个互相检查，看谁算得又对又快。
　　（3）学生在课堂作业本上写算式。
　　（4）教师面批面改。
　　6、第6题：这是一道用数学的题。
　　（1）学生自己看图，明确图意。
　　（2）同位两个互相说说图意并提出数学问题。
　　（3）根据数学问题列出算式写在书上。
　　（4）全班一起订正。
　　三、小结：
　　小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减九的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。
　　作业布置：
　　板书设计：
　　课后小记：
　　课题三练习
　　课型：练习课授课时间：第周第课时
　　教学内容：练习二7、8题，课堂巩固练习。
　　教学目标：
　　巩固所学十几减九的内容。熟练掌握十几减九的内容。
　　教学重点：学生能根据第8题提出多个问题。
　　教具、学具准备：口算卡片
　　教学过程：
　　一、复习：想一想，填一填。
　　9+（）=129+（）=189+（）=15
　　9+（）=119+（）=139+（）=16
　　9+（）=149+（）=179+（）=19
　　二、课堂巩固练习：快速写出得数，比一比谁写得又对又快又好（写在课堂作业本上）。
　　9+4=12-9=13-10=
　　14-9=18-9=15-9=
　　17-9=11-9=16-9=
　　三、练习二7、8题。
　　1、第7题。
　　（1）明确要求：快速写出得数，看谁算得又对又快。
　　（2）学生自己练习。
　　（3）全班一起订正。
　　2、第8题。
　　（1）引导学生看图，明确图意。
　　（2）学生自己根据图意提出数学问题。
　　（3）学生根据自己提出的数学问题列算式解答（口头）。
　　（4）学生在书上填写。
　　（5）全班一起订正答案。
　　四、小结：
　　小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减九的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。
　　作业布置：
　　板书设计：
　　十几减9
　　2、12-9=36、16-9=7（个）
　　15-9=6
　　课后小记：
　　课题四十几减几
　　课型：新授课授课时间：第周第课时
　　教学内容：教科书第15页例2，练习三第1、2题。
　　教学目标：
　　1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。
　　2、能根据自己的情况用自己喜欢的方法较熟练地计算“十几减几”的题目。
　　3、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
　　教学重点：掌握“十几减几”的算法。
　　教学准备：根据例2制作的“小猫观鱼”动画课件；口算卡片。
　　教学过程：
　　一、复习（卡片出示）：
　　8+5=7+8=7+6=15-9=
　　6+8=5+7=5+9=13-9=
　　18-9=14-9=17-9=16-9=
　　二、自主探索，学习新知识。
　　1、出示“鱼缸内金鱼游动、鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。
　　2、
　　多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条，黑的有几条“的文字。然后，多媒体再次发出声音，同时在右边小猫的嘴边出现“有13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字。
　　3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。
　　4、启发学生根据图意和要解决的问题，想象自己准备用什么方法解决。
　　5、组织小组讨论，广泛发表自己意见。小组内可能出现如下意见。
　　（1）两只小猫的对话中，已说出了花金鱼8条，黑金鱼5条。
　　（2）求黑金鱼的条数，10-8=2，2+3=5，5条黑金鱼。
　　求花金鱼的条数，10-5=5，5+3=8，8条花金鱼。
　　（3）我一条一条仔细数的，花金鱼8条，黑金鱼5条。
　　（4）这样算得快，8+5=13，13-8=5，13-5=8，5条黑金鱼，8条花金鱼。
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　　6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。
　　在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们说出自己在解决问题时喜欢那种方法，并说明理由。
　　7、教师有导向性的小结。
　　教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。
　　三、巩固计算方法。
　　1、先在书上完成“做一做”第1题，先请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其它同学。一方面扩大练习量，另一方面提高兴趣。
　　2、为变化方式，课把“做一做”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习的速度。
　　四、联系实际，解决问题。
　　练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。教师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。
　　作业布置：
　　板书设计：十几减几
　　13-8=5
　　13-5=8

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