葡萄沟教学设计与教学反思资料

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　　教学目标：
　　1、会认11个生字，会写12个字。
　　2、通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。 练习正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3、自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
　　教学重点：
　　学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方” 。
　　教学难点：
　　1、正确、规范书写本课的生字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
　　教学准备：
　　生字卡片、多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料、音乐磁带《新疆是个好地方》。
　　课时安排：两课时
　　第一课时
　　教学目标：
　　1、会认11个生字，会写12个字。
　　2、通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。 练习正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学重点、难点：会认11个生字，会写12个字。
　　教学准备：
　　生字卡片、多媒体课件或课文插图、音乐磁带《新疆是个好地方》。
　　教学过程：
　　一、切入举偶
　　1、猜谜语。出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。”这是什么？（葡萄）在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗？（板书课题：葡萄沟）葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。（出示地图，指给学生看）相机学习生字“沟”
　　。
　　【兴趣是儿童最好的老师。以谜语开场引入“葡萄沟”，能吸引学生的注意力，调动其学习的积极性。】
　　2、欣赏歌曲。播放歌曲《新疆是个好地方》：这是哪个地方的歌曲？听说新疆吐鲁番有个好地方，同学们想不想去看一看？（板书课题）
　　二、对话平台
　　（一）自读
　　1、学生自读课文，注意读准多音字的读音，带生字的句子多读几遍。
　　2、小组互相检查生字，交流识字方法。同时提醒多音字的读法：
　　葡萄干（gān）  钉（dìng）着   好（hào）客   水分（fèn）
　　3、再读文，说说葡萄沟给你留下了什么印象？（葡萄沟真是个好地方）
　　（二）读议
　　1、学生默读课文，思考：为什么说葡萄沟是个好地方？教师巡视，学生简单批画。
　　2、再读文，讨论：从哪里看出葡萄沟是个好地方？
　　（三）交流
　　第一自然段
　　1、教师引读句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜欢的葡萄成熟了。
　　2、学生多种形式练习朗读，体会人们对葡萄的喜爱之情。
　　第二自然段
　　重点抓住描写“夏季枝繁叶茂” 、“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等语句进行感悟。
　　1、教师用手势表演让学生感悟什么是“凉棚”，用简笔画画一个凉棚，让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。
　　2、多媒体课件演示秋季的葡萄，引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别。（“五光十色”不仅写出颜色之多，而且还写出了葡萄富有光泽，非常美丽）“五光十色”还可以用来形容什么？（如灯、礼花、雨花石等）请学生用它
　　进行说话练习。
　　【运用多种方式把静止的文字还原为生动可感的画面，增强了学生的直观感受；换词比较既丰富了学生的语言积累，又发展了想象思维。】
　　3、抓住“准会”“吃个够”等词语师生共同表演老乡招待的场面，感悟维吾尔族老乡的热情好客。
　　4、师：五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧。（学生进入情境朗读课文）
　　就要离开葡萄沟了，你有什么话要说？新疆老乡要我们留言，现在请同学们签名留言。
　　【动笔把葡萄沟之行的感受以“签名留言”的形式写下来，既是对课文的总体认识，又是交际能力的培养。】
　　小结：葡萄沟夏季枝繁叶茂，秋季葡萄诱人，老乡又非常热情好客。千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（学生再读这句话）
　　练习
　　在括号里填上合适的词。
　　（　   ）的枝叶        （        ）的葡萄         （        ）的凉棚
　　（　      ）的老乡     （        ）的葡萄干       （        ）的沙果
　　作业
　　回家向爸爸妈妈介绍葡萄沟的葡萄。
　　写字
　　学写“吾、季、留、杏、蜜、密”六个字。
　　（1）教师引导学生发现规律。 “双胞胎”：蜜—密（形似）；同结构：吾、
　　季、留、杏、密、蜜（上下结构）
　　（2）学生自己练习书写，教师相机进行重点指导。：
　　蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，
　　一撇不能漏掉。
　　（3）小组内互相评价打等级。
　　【学生自主观察发现书写规律，临摹仿写，使教师的相机指导有的放矢。评
　　价交流，激发了学生写好字的兴趣。】
　　第二课时
　　教学目标：
　　自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
　　教学重点：感悟“葡萄沟真是个好地方”
　　教学难点：激发学生产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
　　教学准备：多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番的相关
　　资料。
　　教学过程：
　　一、复习
　　1、指名配乐读课文。
　　2、用自己的话介绍葡萄沟的葡萄。
　　二、读文
　　1、看录象，读课文，用自己的话讲讲 葡萄干是怎么制成的？
　　2、自由读，画出描写葡萄干特点的句子。理解“阴房”和“碉
　　堡”的意思，感悟葡萄干的特殊制法。
　　3、推销葡萄干：假如你就是新疆维吾尔族老乡，会用怎样生动的话语打动每位顾客？
　　【深入挖掘文本，进行语言训练，在推销和表演中感受到新疆的风土人情。】
　　4、葡萄沟景美人美，葡萄干风味独特，我们情不自禁地说：葡萄沟真是个好地方！（学生饱含深情地齐读第四自然段）
　　三、拓展
　　1、学生结合搜集的资料谈谈你还了解葡萄沟哪些地方？
　　2、小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄。
　　【树立大语文观念和一切为了学生的思想，体现语文学习综合性的特点，充分发展学生的想象，培养学生创造精神。】
　　四、实践
　　介绍自己家乡的特产，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人物、生产、建筑成就等）
　　【把课外搜集与课内学习结合起来，培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视野，培养学生的成就感和自信心。】
　　五、写字
　　学写“坡、搭、摘、钉、沟、够”其他六个字。
　　1、学生观察发现规律：沟—够（音近） 同偏旁：搭—摘；坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构）
　　2、教师重点指导：够——右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右关排。 摘：再次强调右边的同字框里是“古”。
　　3、开展“小小书法家”擂台赛。
　　伴教锦囊
　　词语解释：
　　五光十色：比喻色彩鲜艳，式样繁多。课文里形容葡萄的颜色多而鲜艳。
　　热情：热烈的感情；有热情
　　梯田：沿着山坡开垦的一级一级的农田。样子像楼梯，边缘筑有田埂，防止水土流失。凉棚：供人遮阳乘凉的棚子。
　　好客：乐于接待客人。
　　碉堡：打仗用于防守的建筑物。四周建筑得严严的，留有几个小孔，可以往外射击。本课用于比喻晾制葡萄干的阴房。
　　阅读在线：
　　看龙舟
　　天刚蒙蒙亮，只听小龙在门外大喊：“小虎，起床！看龙舟去！”
　　啊，今天是端阳节！我跳下床，抓了一串粽子，和小龙一起往桃花溪跑去。
　　这时的桃花溪，已是人山人海！
　　我们像两条小泥鳅，在人缝里钻来钻去，好容易才挤到前面。 只见两条龙舟停在河中心，一红一青，像活的龙一般，仿佛随时都会飞上天空。
　　每条龙舟上坐着十几名精壮的小伙子。船头是鼓师，船尾有一名舵手，十名划桨者分列两边。青队是青衫、青裤、青头巾，红队是红衫、红裤、红头巾。
　　一声锣响，青、红两条龙舟离开水面，飞奔向前。 咚！咚！咚！——鼓声急剧短促，像进军号角。
　　唰！唰！唰！——桨声整齐有力，如万马奔腾。“青队，冲啊！”小龙扯着喉咙喊。他的哥哥是青队的鼓师。 “红队，冲啊！”我也扯着喉咙喊。我的哥哥是红队的舵手。
　　我们追着龙舟沿着河岸跑，一边跑一边拼命拍巴掌。
　　只见一会儿青龙在前，一会儿红龙又赶了上来。
　　江上，鼓声阵阵，水花点点。 岸上，掌声雷动，你挤我拥。 在震天动地的欢呼声中，两条龙舟同时到达终点。
　　我的喉咙喊哑了，巴掌拍红了，连吊在脖子上的一串粽子，也不知丢到哪里去了。
　　小龙呢？不但丢了一串粽子，还掉了一只鞋呢！
　　板书设计：
　　10  葡萄沟
　　五月……
　　七八月……
　　九月份葡萄成熟了
　　一大串一大串    五光十色   热情好客
　　（葡萄沟是个好地方）
　　教学后记：
　　《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
　　课前我考虑到本课教学对象是二年级学生。由于他们从小生活在南方，新疆对他们来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，他们想知道：“葡萄沟在哪里？”；“梯田是什么样的？”；“荫房是什么样子的？”；“葡萄干是怎样制成的？”，……诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的，即使是，那也必将是枯燥和无趣的。
　　为上好这堂课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，由此我运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出重点、突破难点，培养学生创造性思维的目标。多媒体课件的设计积极突破传统教学模式的束缚，坚持从学生实际需求出发，以充分发挥教师主导，学生主体行为目标进行编制。
　　我在这节课我又范了一个毛病，学生没有怎么读课文的时候，我就对学生问了很多问题，学生无从入手。今后，在教学语文时，一定要引导学生多读，在读中理解，在读中感悟。