《我不是最弱小的》教学设计三

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　　课前透视：
　　这篇记叙文情节简单，贴近学生生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。“我不是最弱小的”是萨沙自信而坚定的话语，也是文章的题眼。课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护不自己弱小”的道理。
　　二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。
　　教学目标：
　　1、会认14个生字，会写12个字。
　　2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
　　3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
　　教学重点：
　　认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
　　信息资料：生字卡片、课文插图。
　　课时安排：两课时
　　第一课时
　　切入举偶
　　1谈话导入。师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。（板书课题，齐读课题）
　　看到课题，你产生了哪些疑问？（“我”是谁？为什么说我是最弱小的？……）
　　【学起于思，思缘于疑。让学生围绕课题提问，能培养学生思维的条理性和深刻性，抓住课文主要内容，学会学习。】
　　2、游戏导入。学生做对对子的游戏：光明——（黑暗）夜晚——白昼强大——（弱小）[
　　今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。（引导学生个性化的朗读课题：我不是最弱小的）
　　【阅读是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对培养学生语感有触类旁通的作用。】
　　对话平台
　　自学
　　划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。）
　　读（读通、读准、读熟课文。）
　　想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）
　　说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。）
　　识字
　　1、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。
　　2、学生交流识字方法。
　　（1）“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。
　　（2）在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。
　　（3）利用动作演示识记“托、掀、递”。
　　3、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。
　　感悟
　　1、轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？
　　（学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。）
　　2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。
　　（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。
　　（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
　　3、有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。
　　练习读——范读——指名读——竞赛读
　　【多次与文本的直接对话，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。对比朗读感悟蔷薇花的娇美和孱弱，更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。】
　　想象
　　4、看到这株蔷薇花，你会怎么想？
　　【适时想象，启发学生和蔷薇花对话，引导他们走进教材，走近萨沙，利于学生真切体会萨沙要保护弱者的心理。】
　　书写
　　本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。
　　“芬芳”二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。
　　1、学生练习书写，教师相机指导。[
　　2、学生互相评价打等级，写得好的班级评选“今日之星”。