《要是你在野外迷了路》教学设计五（2）

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　　对话平台：
　　导入
　　1利用字词卡片，指读字词。一生任读一词，其他生书写。
　　2、分节指读课文，让学生说出上节课的学习收获。[
　　（通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。）
　　研读
　　1、组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进行学习，教师巡视指导。
　　自读---讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的----结合图片进行理解---有感情地朗读
　　2、选派代表，图文结合，展示小组学习成果，组内同学补充，其他组同学提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。
　　教师适时出示指南针和插图资料，并相机引导学生理解课文中的重点词句，适时地进行语言训练。如：第一节中“慌张”一词你怎样理解，还能找出与它意思相近的词吗？；你能用上“因为……所以……”这个关联词语，把课文中某个小节的内容说清楚吗？等。
　　（由于课文内容浅易，适合朗读，结合相似，因此采取放手让学生合作研读的方式，把读书的权利和机会充分还给学生，培养学生合作学习能力。教师则适时点拨指导，促进学生理解的深入和能力提高。）
　　读背
　　1、练习有感情地朗读课文。启发学生交流：怎样读才更有感情？
　　2、展示朗读，尝试背诵。
　　3、组织学生分组进行朗读和背诵比赛。、
　　（指导朗读，深入理解感悟课文内容，培养学生读书兴趣，促进学生的语言积累。）
　　拓展
　　1、你还知道哪些辨别方向的方法？用你喜欢的方式介绍给大家：
　　2、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。
　　（激发学生探索自然的兴趣，培养学生模仿写话的能力，课内外结合，着眼学生的能力提高和个性发展。）