《画家和牧童》教学设计一（第二课时）

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　　一、旧知导入
　　1.上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。
　　2.通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却挤进人群大声喊，（喊什么？）指名读、男女分组读、齐读.
　　二、读文品悟
　　1.听到小牧童这样喊，围观的人什么反应？结合插图想象当时的情形：人们又会说什么？
　　2.戴嵩是怎么说怎么做的？轻声读课文5.6自然段，看看你读懂了什么？
　　3.有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、指导读、范读、评议读、表演读。
　　4.自由组合分角色朗读全文：教师和学生共同表演，其他学生可以当观众，也可以当围观的人。
　　[通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。]
　　5.深入思考
　　（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。
　　（2）课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）
　　[在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。]
　　律动：配乐欣赏中国画家的作品。（其实在我们国家还有许多著名的画家，下面让我们在轻松的音乐中休息一下，欣赏欣赏他们的作品.）
　　[融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶。]
　　三、拓展延伸
　　重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行，不会写的字可以用拼音代替。
　　[写话训练在低年级就应该引起高度重视。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣。]
　　四、规范写字
　　重点指导“兄、呆、商、购、价钱”
　　1.学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？
　　2.教师根据具体情况重点指导难写的字。
　　3.学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。
　　五、总结建议
　　画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战他认为两牛相斗的时候，尾巴翘起说明牛心情好，这样更容易斗赢，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。
　　[带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养。][
　　[设计特色]
　　弥补缺失，取舍文本；对比感悟，启思立新。
　　[教学目标]
　　1.会认13个生字，会写12个字。
　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
　　3.结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。