《石榴》教学设计三（2）

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　　课时目标：
　　1、有感情地朗读课文。
　　2、初步理解拟人化的写法。
　　3、学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。
　　教学过程：
　　一、复习导入
　　1、同学们，今天我们继续学习第16课读——（学生读课题，石榴）。
　　2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。
　　驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津
　　3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）
　　郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花
　　笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿
　　同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！
　　二、精读训练
　　1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？
　　2、指名交流。
　　3、看到石榴树的叶子。
　　叶子怎么样？你是从哪读到的？[
　　（板书：嫩绿郁郁葱葱）请你来读一读。齐读。
　　4、看到石榴树的花。（体会石榴花的美）
　　（1）你看到了怎么样的石榴花？
　　（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
　　（3）指名交流。
　　花颜色美：火红（板书：火红）
　　（老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？）
　　花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久
　　（谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？）
　　花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？
　　花的形状像小喇叭（板书：小喇叭）
　　（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。齐读。
　　5、体会石榴果的可爱（在石榴园里，你还看到了什么？）
　　（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
　　（2）读这句句子，找出表示先后顺序的字或词。（先是、逐渐、最后）
　　（3）划出横线：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄
　　（出示图片）请你来排一排：先是逐渐最后。
　　（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）
　　你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。（先后出示小卡片：仔细观察、按照顺序）
　　（5）指名读，读出先后的顺序
　　（6）你还看到了什么？
　　出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
　　大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？
　　（可爱）笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告
　　他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？（板书：高兴地笑）
　　作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）
　　你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。
　　（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！
　　现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗?
　　出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。
　　天空中的小鸟()。
　　（8）再次齐读第三自然段。
　　6、体会石榴子的可爱、美。
　　（1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
　　（2）说一说，你看到了什么？
　　样子、色彩美（出示红白相间的子儿理解）：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
　　（板书：红白相间，晶莹透亮）
　　（请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美）
　　味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜甜津津）
　　（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。）
　　（3）齐读
　　三、总结：
　　1、石榴不仅叶子——（可爱）、花、果，里面的子儿也——（板书：可爱美）你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序（指卡片）把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。（出示：抓住特点）
　　2、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？
　　四、作业
　　1、有感情地朗读课文。
　　2、选择自己喜欢的句段背下来。
　　3、选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。
　　4、找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。