《东方之珠》第二课时教学谈

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　　孩子在第一课时初读课文，对“东方之珠”香港有了一个初步的印象基础上，通过感情诵读课文、品味语言，进一步感悟“东方之珠”浅水湾的迷人、海洋公园的有趣、铜罗湾的热闹、夜晚港湾的绚丽多彩，让孩子心目中的“东方之珠”清晰起来，对“东方之珠”的认识具体而丰富起来。让一节课四十分钟的阅读成为孩子们一次难忘的精神旅行，让“东方之珠”成为孩子们心中向往的地方，是本课时的教学重难点所在。如何突破这一难点，教学中，就要通过诵读想象、品味语言引导孩子读出语言的背后，两条视线阅读，让文字“活”起来，在孩子们心目中成为一幅画。
　　一、激活已有印象导入：
　　小朋友们，通过上一节课的阅读，你觉得“东方之珠”香港是个什么样的地方？引导孩子整体说说初读后的感受。
　　如果有机会到香港，你最想到什么地方游玩？读读1节告诉老师。结合孩子们的读指导读好“迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市”。此举让读有目的，潜移默化中，让孩子知道要读这节让大家知道我心中想去的地方。
　　最后激趣过渡：沙滩、公园、街市究竟是什么样的？下面就让我们通过品读课文，一同走进香港。
　　二、品读2——5节让心中的“东方之珠”丰满
　　2节
　　一读自由读整体感受：浅水弯给你留下了怎样的印象？
　　二读指名读想象品味：
　　“浪平沙细，阳光和煦”
　　1、借助简笔画感悟“浪平沙细”，并借助手势诵读体会。
　　2、联系生活感悟“阳光和煦”，并借助语言描述情境：春日里，睡在软绵绵的细沙之中，阳光晒在身上暖洋洋的，海面上不时吹来阵阵清新的风，此时你的感觉怎样？读读体会。
　　“漫步在金色……舒服极了。”
　　首先反复读，自主感悟“舒服极了”的感受。然后引导品味：
　　1、想象：赤着脚漫步在柔软的沙滩上是什么样的感觉？在这样的沙滩上你舍得走得快吗？走得慢一些细细品味这美好感觉。读读“漫步”一词及这个句子。
　　2、品味：“沐浴”是什么意思？此时是用什么沐浴的？当一周的学习让你紧张疲劳时，此时，你来到浅水弯，清凉的海风吹来，你会有何感觉？[
　　3、“倾听”是什么意思？这里听什么？能听到什么声音？读读此句体会。
　　最后激趣过渡：游过了浅水弯，我们一同去海洋公园去玩一玩。
　　3节
　　一读，自由读整体感受：你觉得香港的海洋公园怎样？
　　二读，指名读，想象品味：
　　“他们有的顶球，有的钻圈，有的举重，有的嬉水跳跃，游客不时被逗得开怀大笑。”
　　老师这儿有一幅彩图，小朋友们看看是在表演什么节目？“钻圈”会是怎样钻呢？举重呢？嬉水跳跃呢？再读读这句话，边读边想象。
　　最后，激趣过渡：看过海狮、海豚精彩的表演，下面就让我们香港三大闹市口之一的铜罗湾。
　　4节
　　1、出示彩图，引导孩子说说看到了什么？留下了怎样的印象？借助彩图获得初步感知。
　　2、自由读，体会：铜罗湾给你留下了怎样的印象？
　　3、指名读，结合读引导体会：
　　“鳞次栉比”体现的楼多，“琳琅满目”商品多，“人流如潮”行人多。
　　最后，过渡：夜晚的香港又是一番怎样的情景呢？
　　5节
　　1、自由读课文，说说夜晚的香港怎样？
　　2、出示彩图，引导孩子说说看到了什么？留下了怎样的印象？
　　3、指名读，结合读引导体会：
　　“灯的海洋”是说什么？读读体会灯之多。
　　“五颜六色的焰火”是说什么？读读体会灯的颜色之多。
　　三、回味读，重新感受品味心中的“东方之珠”。
　　小朋友们，这节课我们一同游览了香港，此时，你心目中的香港只是（第一课时阅读后的感受）吗？有什么话想要说吗？
　　齐读6节