《鸟岛》教学赏析二

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　　片断二——教学课文第三自然段
　　1、边听教师读第三自然段，边看图片；
　　2、听完课文，交流感知成果：鸟多、鸟蛋多、鸟窝多；
　　3、精读课文：文章是从哪里表现这“三多”的？
　　4、交流品味后指导背诵。
　　[反思]：
　　从宏观上来看，教师这段的教学设计得很清晰，目的也很明确：从整体感知—→精读深思—→齐读品读—→积累语言，每步的设计都紧扣文本，注重对学生语言文字的训练，折射出老师对语文这门学科“工具性”的理解。我本来以为：当学生概括出“三多”之后，这一段的教学就行将结束了，没想到吴老师并没有就此打住，而是要学生再读文字：从哪可以看得出“三多”？边读边想边划出相关的词来。的确，我们语文课学习的不仅仅是课文的内容——知道文章写了些什么，更重要的还要学习课文的语言——作者运用语言的方法。这才显示出真正的语文味。虽然，对象只是二年级的学生，但老师大胆而又巧妙的向学生渗透这种思想，培养这种能力是很有价值的。
　　从细节上来说，吴老师的一道练习题可谓是近心独运。在文中“成了鸟的世界”后面接上“有的，有的，还有的”这个句式让学生填空。教师准确的抓住了文本中的空白点，引导学生展开想象的翅膀去感悟鸟岛上鸟多的情景，既训练了句式，锻炼了语言，又激发了学生的思维。更值得一提的是：这个句式教师没有孤立于文本而单独出示，而是将它放在文本的特定的语言环境当中，让学生融合着文本的主流价值和意蕴自由地展开想象。这既是发散，而又是限制，说到底是一种不放纵的自主，那么学生所得到的结果也将是不涣散的多元。所以这样细节的设置体现了教师对新课程理念的认识是深刻而到位。