《雨后》教学设计

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　　教学目的：
　　1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。
　　教学重点、难点：
　　1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
　　2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。
　　设计思路：
　　以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。
　　教学准备：
　　卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带
　　教学流程：
　　第一阶段：导入阶段（启发思维，唤起学生生活体验）
　　1、师：老师听说咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！
　　（展示词语：雨后广场水花糟糕）
　　理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？（师及时点拨，随时鼓励）
　　3、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！（生畅所欲言）
　　[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既认识了生字，理解了“糟糕”这个词，又培养了学生的想象力，还引起学生阅读兴趣，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。
　　师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5雨后）
　　第二阶段：朗读阶段。
　　一、攻克第一关：正确朗读。
　　1、听读，初步感知。2、领读。3、自己读（学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。4、读给大家听，喜欢哪节读哪节（师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字）。
　　[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。[
　　二、攻克第二关：流利朗读。
　　师：喜欢这首儿歌吗？说说为什么喜欢。（自由说，注意强调说完整）
　　把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。
　　1、合作读，互相读读比比（标准是是否熟练，声音是否大）。
　　2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。
　　3、师生接龙读。
　　[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣，既培养了同学们的合作意识，又达到了人人参与的目的。
　　三、攻克第三关：有感情朗读。
　　师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗？（播放儿歌《水花花、泥花花》）
　　是啊，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？
　　1、哪一句看出来了？（发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。）
　　2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。
　　3、自己试读。
　　4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。
　　5、请小组表演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说）