《石头书》教学设计（3）

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　　教学目的：总结课文，指导实践活动。
　　一、分角色朗读课文。
　　1、感受全文的感情线索。
　　读课文，思考：川川和磊磊的神态和语气在这件事的过程中是在不断变化，请在文中画出有关的词语。
　　2、分角色朗读
　　二、总结：
　　1、学习了课文，你知道到了哪些知识？
　　2、学习了课文，你有什么想法？
　　三、实践活动：
　　1、推荐一些你认为好的科普读物，并简单介绍一些内容。
　　2、交流收集的图片、资料或制作的小报。
　　3、浏览相关的网站。
　　附：板书
　　17、石头————像————书
　　一层一层一册
　　雨痕波痕矿物字
　　树叶贝壳小鱼画
　　告诉知识
　　课后小记：
　　本文共有14个自然段，通过人物间的6次对话，写出了石头像书的原因：1、外形：石头一层一层就像书一页一页。2、石头上的雨痕、波痕、矿物就像书上的字。3、石头上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的画。4、人们通过石头上的化石能知道许多知识，就像书本能告诉人们知识一样。紧紧抓住“刨根问底”一词，从而培养学生热爱科学、探求知识的意识。我在教学时采用了合作探究的学习模式，让学生分对话通过自学交流，从而培养学习的能力。具体方法如下：
　　1、看了课题，你有哪些疑问？
　　2、课文写了几次对话？
　　3、你提的问题分别能在第几次对话中找到答案？
　　4、各自找伙伴分组学习：分角色读——说说知道的知识——看课件理解。
　　5、总结，说说石头为什么像书。
　　操作发现有以下的优点：
　　1、课文的条理清晰，整体感知好。
　　2、学生的学习兴趣浓，积极性高。
　　3、朗读，理解、说话的训练量大面光。
　　能顺利的理解“刨根问底”一词。