《少年王勃》教学设计一(1)

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　　一、教学要求
　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
　　2．学会17个生字，田字格上面的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
　　3．理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
　　二、教学重难点、关键
　　理解《滕王阁序》中诗句的意思。
　　三、课时划分：两课时
　　四、教学过程：
　　第一课时
　　一、导入。
　　1．指名读题。
　　2．在这里，“少”应该读“shao”，用“少”的两个读音分别组词吗？
　　3．你对王勃有什么了解？
　　4．今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？
　　二、初读。
　　1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。
　　2．再读课文，一边读一边画出相应的生字词。
　　3．出示生字词。
　　（1）自生字词。
　　（2）正音
　　“昌、章”：读翘舌音。
　　“诵”：读平舌音。
　　“都、督”：“都”是多音字，在这儿读“du”。
　　（3）带读，指读。
　　4．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）
　　（1）自读。
　　（2）指名读，开火车读，齐读。
　　5．把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。
　　6．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
　　（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。
　　（2）指读。
　　7．指名分段朗读课文，师生共同纠正。
　　三、理解课文内容。
　　1．王勃写《滕王阁序》的原因是什么？
　　经过又怎样？结果呢？
　　想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。
　　一、（1－2）二、（3－4）三、（5）
　　2．教学第一段（第1－2自然段）
　　（1）自读第一段，你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗？
　　（2）“探望”可以换什么词？
　　（3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。
　　（4）当都督请人写文章，众人表现怎样？
　　（5）齐读第一段。
　　（6）王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。
　　四、教学生字。
　　1．分析字形。
　　“诵”：右边是“甬”，不能写成“角”。
　　“读、篇”：学习课课后笔顺，并按笔顺描红。
　　“突”：下面是“犬”，不能忘记写一点。
　　2．指导书写。
　　“昌、景”：都含有“日”，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日”，其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。
　　3．生描红，师巡视指导。