《三袋麦子》教学设计

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　　《三袋麦子》是苏教版小语第五册中的一篇童话，通俗易懂但又含义深刻。主要讲了土地爷爷分别送给小猪、小牛、小猴一袋麦子。小猪收到麦子迫不及待地几天就吃完了；小牛留着慢慢吃，第二年还剩半袋；小猴把麦子全种下地，第二年收获了好多麦子。
　　本课的教学要求是学会生字，理解由生字组成的词语；分角色朗读课文，要求读的正确、流利、有感情；能讲述故事内容，对小猪、小牛、小猴的不同做法能做出评价并说明理由。
　　课前，我充分了解了学生的特点，认真分析了学情，课堂设计中充分考虑学生的学习需求，由故事导入，充分激发了学生的学习情趣。鉴于此文通俗易懂，学生多多朗读便能体会故事蕴含的道理，我设计了学生不同形式的读，从读中感悟课文内涵，再把自己的感悟通过读表现出来。学生从读文中认识到小猪贪吃，没有长远打算。我就此继续引导：“小猪身上有没有可取的一面？”学生通过感受、质疑、讨论得出：小猪很会生活，懂得享受。是呀，自己寻求安慰，寻找快乐，感受生活的美好，也是一种乐观的人生态度。一个人怀有积极乐观的心态，他才能排除干扰，驱散烦恼；怀有一种幸福美好的人生体验，他才会确立新的目标，并为之作出不懈的努力。
　　学完课文，我设计了这样一个问题：小猪、小牛、小猴三个小动物，你最欣赏谁的做法，为什么？在备课时，我早已作了精心考虑，我认为同学们一定是最喜欢小猴的做法，并预设了一个让大家深入讨论的问题：小猴的做法最好，书中早有暗示，请大家认真读书，到书中去找找答案。可学生的讨论结果与我的预设大相径庭，他们有的喜欢小牛的做法，因为这样最节俭；有的最喜欢小猪的做法，因为小猪憨厚可爱；有的最喜欢小猴的做法，因为这样做，麦子永远吃不完。我疑惑了，如果硬要把学生的回答引导到我预设的程序上来，花费的时间和精力无数，可能收效甚微，我又想到：“新课堂是‘阅览室’。它充满了学生可以自主、自由、自控地阅读的氛围。教师的身份已经从知识的垄断者而变为学生读书的对话者。学生在这里充分感受到的是阅读的快感。”学生如此强烈的自主精神怎能视而不见呢？给时间让他们自由地说吧。我没有拘泥课文的主旨：向小猴学习，做事要有长远打算。我创设了这样一个问题情境：土地爷爷来到我们班，送给同学们每人一袋麦子，你打算怎么处理这袋麦子？我舍弃了预设的为什么说是小猴的做法最好的讨论，改为讨论如果你得到了一袋麦子，你打算怎么做？于是，同学们尽情地发表自己的见解，有的说要学小猪，有的说会留一点儿作种子，其余的学小牛留着慢慢吃，有的甚至提出了不同于书上的做法，说自己的做法更好，可以留一半，种一半。大家各抒己见，各呈异彩的答案飞扬的是学生的个性，闪现了学生的思维亮点，流泻出学生的主体情感。[
　　教学设计：第二课时
　　一、复习
　　上一次我们听了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？
　　(过年了，（谁）送给（谁）（什么）作为节日礼物。一年以后，出现了三种完全不同的结果。)
　　二、设疑导入新课
　　出现了哪三种不同的结果呢？今天我们继续欣赏这个故事。
　　三、精讲课文（1——4）自然段
　　1、请小朋友把书打开，齐声朗读1——4自然段。
　　（1）土地爷爷送的三袋麦子是一模一样的吗？
　　A一样。可小动物们看到的不一样呀？
　　B不一样。
　　（2）有什么不同？（书：黄灿灿饱满上等的麦种）
　　（3）什么样的麦子是上等的麦种？
　　（4）看来，土地爷爷送的三袋麦子完全是一模一样的，可是为什么只有小猴能看出这是“上等的麦种”？（看得仔细，全面，有丰富的劳动经验。）
　　2（1）小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？（种）
　　为什么要种？（书：吃不完）
　　（2）你从小候身上发现了什么优点？（看来小猴不仅聪明，还很有远见。）
　　[评析]至此，小猴看问题全面，有丰富的劳动经验，做事有远见的优点昭然若揭。
　　3（1）小猪收到礼物时，心情怎样？请你用开心的语气朗读小猪的话。
　　（2）小猪是这样说的，他又是怎样做呢？（书：吃）
　　（3）故事中用了两个成语分别来描写小猪吃的心情和方式，你能找出来吗？（迫不及待、各种各样）(书：迫不及待)
　　（4）你能找一个词语来替换“迫不及待”吗？
　　（5）请你用“迫不及待”说一句话。
　　（6）揭示小猪的特点。原先老师很讨厌猪，它又胖又懒。听了这个故事我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，知道为什么吗？
　　[评析]教者眼光独到，小猪以美食家的全新形象出现在大家面前。
　　（7）指导朗读：这样的小猪你喜欢吗？让我们用喜欢的语气朗读第二自然段，要让听课的老师都陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。
　　4、小牛又是怎样处理麦子的？
　　5、你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、节俭、有打算）
　　6、指导朗读
　　四、自学课文（5——9）自然段
　　过渡：三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷又来拜访了，结果如何呢？请小朋友带着这样四个问题自学课文。
　　出示：
　　讨论：
　　1、出现了哪三种不同的结果？
　　2、土地爷爷对谁的做法最满意？为什么？
　　3、三个小动物中你最喜欢谁？为什么？
　　4、如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？
　　1、检查自学字词情况。
　　通过刚才的自学，小朋友又学到了哪些新词语？
　　[评析]这个问题问得好！放手让学生围绕四个问题自主探索，[
　　合作交流，独立学习（5——9）自然段，然后带着巨大的成就感与同学分享探索成功的喜悦，不仅激发了学生学习的热情，还树立了学好语文的信心。
　　憨厚：请你模仿一下小猪憨厚可爱的表情。（模仿）
　　小猪说的话也特别憨厚可爱，谁来读一读？（指导朗读）
　　节俭：你能说出节俭的近义词吗？
　　神秘：谁来表演一下小猴神秘的样子？
　　[评析]词语教学很有特色，真实到位，一改机械的“这个词语是什么意思？”让学生在模仿、朗读、表演等形式中真正掌握了词语。
　　2、逐个讨论四个问题。
　　（1）出现了哪三种不同的结果？
　　（2）土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（书：兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。
　　（3）土地爷爷是怎样评价小猪、小牛的？
　　3、三个小动物中你最喜欢谁？为什么？请你来做XX（分角色朗读）
　　[评析]至此，三个栩栩如生的小动物形象已出现在学生的脑海中。
　　五、总结全文
　　土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子，可是谁吃到的麦子最多？为什么？（有远见）
　　[评析]水到渠成，自然而然地揭示出本文中心。
　　六、拓展延伸。
　　议一议：如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？
　　板书设计：
　　小猪憨厚可爱
　　三袋麦子小牛节俭
　　小猴聪明能干
　　教学反思
　　其一，当学生的发言仿佛偏离了老师的预设，简直成了自由发言时，教师该怎么做？其实，自由发言正是学生独特感受的流露，是智慧火花的迸发，是学生自主学习的表现，是来自童心世界的值得百般珍视的课程资源。
　　其二，我感到语文教学的“预设”是必须的，但要有弹性和留白，因为“课堂生成”是语文课程的活力所在。要珍视教学中的“生成”，从学生的兴趣爱好和个性选择出发去拓深、拓展语文课程的内涵和外延
　　。其三，新课程中，师生关系不再是传统的讲授与听讲、主动与被动的关系，课堂上师生互动，共同研究与成长；学生是主角，老师是导演，师生共同演绎丰富多彩、鲜活生动的成长活剧。其
　　四,小猴、小牛、小猪三种不同的处理办法，代表了三种不同的价值取向（或人生态度），新课改中，作为教师，不仅要关注学生个体的情感体验，同时还应该注重学生正确价值观和积极人生态度的培养，所以我认为在教学《三袋麦子》一课时，有必要对三种小动物不同的态度进行整合，取长补短，互相渗透，相得益彰。只有这样，才能让学生形成健全的人格。