《英英学古诗》教学设计二

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　　课时目标：
　　1、情感目标：理解诗句的意思，体会作者思念，热爱故乡的感情。
　　2、认知目标：初读课文，了解课文的意思，能分清人物各自的话语，并能读通、读好。
　　3、能力目标：学习文中的部分生字，并指导书写。
　　教学重点、难点：初读课文，了解课文的意思，能分清人物各自的话语，并能读通、读好。
　　教学准备：挂图、生字卡片
　　教学过程：
　　（一）导入激趣
　　1．小朋友们，我们暑假时布置了一项作业——背诵古诗。（板书：古诗）
　　你学会了哪些古诗？你最喜欢哪一首？向大家介绍介绍（或者背一背古诗）。
　　*你可知道这首诗的意思？
　　*你会背《赠汪伦》吗？作者是谁？
　　（引导学生学习古诗要懂得古诗的大概意思，了解作者）
　　2．今天，老师带来了一位新同学，她叫——“英英”。
　　（出示卡片，指名读准后鼻音）我们一起来写写（书空）她的名字。
　　3．英英今天在学校里新学了一首古诗，这就是我们要学的课文。补充完板书课题“英英学古诗”。
　　4．读课题。
　　5.要求认真听，一边听一边仔细看看课文，看看你有什么发现？
　　（二）解决发现
　　1．听录音范读
　　2．交流：
　　（1）这篇课文和一般的课文有什么不同？课文是谁和谁在对话？你是怎么知道的？这样的形式其实我们已经在练习一的学用字词句当中见过了，老师和新新就是通过对话来学习汉语拼音字母表的。（让学生知道这是一篇对话。）
　　A出示图：图上有哪两个人？她们在对话。
　　B提示语。
　　小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种情况叫做对话。
　　3．像录音示范一样读课文。要求：读准确、读通顺。比一比，谁读得最认真。
　　4.看见小朋友读得这么认真，老师非常高兴。书读百遍，其义自见，老师要求你们再读一遍，读完以后，看看你能从人物的对话中知道了什么？
　　5.把你的收获和小组的同学交流交流。小组交流
　　（三）诗文整合
　　1．集体交流，读了课文你知道了什么？
　　生：英英学的是《静夜思》[
　　（1）读好诗题。
　　（2）引导读好。
　　（3）夜晚的安静读出来了！你还读出了一种思念的感情呢！
　　2、出示诗：（点出红字，诗里藏着这些生字宝宝，谁来读读）
　　（1）读准字音。
　　静夜思
　　床前明月光，
　　疑是地上霜。
　　举头望明月，
　　低头思故乡。
　　（2）这首古诗有几句？（2句）指名分句读。指名2人朗读，学生评价
　　指读整个诗。指读，评议。*读通诗句。
　　恩，小朋友读得真好，你们像英英一样都读准了。这首诗是什么意思呢？奶奶想知道，朱老师也想知道。你们能在课文里找到吗？快速看看，找到了举手。
　　*学生交流；
　　（3）指名学生读意思。正音。（出示意思。点红生字）多指几个。读句子。（齐读）
　　（4）难读加大了，现在老师读诗句，请小朋友来读对应的意思。
　　（5）出示意思。
　　秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。
　　远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。
　　（6）现在请同桌的小朋友也来分读诗句与诗意，你读一句古诗，我读一句诗意，一一对应，如果有什么不懂的地方提出来大家讨论。
　　（7）学生提问。
　　*师：老师有个地方不明白“远离家乡的人”指的是谁呢？
　　（8）你从哪里看出来的？出示文本（读好唐代，李白介绍诗人。）
　　*引导他们知道作者是是唐代的大诗人李白。
　　（四）引导体会
　　1．出示图片，大家看，这幅土上画的呀，就是李白，他在干什么呢？
　　你们瞧，这时候的月亮是什么样子的？（大、圆）
　　师：对呀，这时正好是中秋之夜，在我们中国，这是一个团圆的日子。
　　2．小朋友，你们想想每年中秋节的晚上是怎样度过的？
　　……
　　3．假如这时，你独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎么想呢？
　　……
　　4．古时候和我们不一样，没有电话、没有电视。中秋佳节，朋友们、亲人们一起坐在月光下，说说话，聊聊天，吃月饼，多开心哪！可是，今夜，诗人李白远离家乡，回家的路是那么长，没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。看图说说李白站在窗前，他看到了什么？又想些什么呢？[
　　5．今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的白霜，多么冷清啊！（引读：床前明月光，疑是地上霜。）同样的月亮，同样的月光，让诗人李白想起了家乡、想起了亲人。（引读：举头望明月，低头思故乡。）
　　6．谁愿意当一回李白来朗读这首诗？读出他的思念之情？
　　（1）指名读，评议。
　　（2）生加上动作试读。
　　（五）识字写字
　　1．重点出示下列生字：英诗
　　2．自己想想好办法记一记这些字形。
　　教师在学生回答时需要注意的：
　　（1）“英”字下面的“央”一撇要出头。
　　（2）书写“教”字要左右等宽，右半部分四笔完成。
　　（3）“首”的本义是头、脑袋的意思，记住是自己身上最重要的部分，所以下面是“自”。（“首”字的记忆方法纯属个人意见。）“首”还可以扩词：首长、首领、首次、自首、一首诗等。
　　（4）“静”引导学生观察“月”的变化，强调撇改为竖。这个字是左右结构，但要写得左窄右宽。
　　（5）“思”是内心的情感，所以用心字底。口头扩词。
　　3．教师范写或学生上黑板，学生临写。