《出色的老师》教学设计资料

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　　教学目标：
　　1.学会4个生字，正确读写并理解生词，积累好词佳句。
　　2.有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会我情感与认识的变化及其原因，感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心。
　　3.把握文章主要内容，能用自己的话讲述故事梗概。
　　4.引导学生从文中受到启发与教育，懂得用实际行动遵守社会公德。
　　教学重点：抓住重点词句，体会我情感与认识的变化及其原因，感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心。
　　教学难点：联系上下文，理解“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！”这句话的含义。
　　教学准备：多媒体课件
　　第一课时
　　一、启发谈话，导入新课。
　　1.孟子曾经说过：“不以规矩，不成方圆。”意思是说，没有规则，任何事情都无法做好。我们生活在社会这个大家庭中，国家的法律是一种规则，社会公德是一种规则，学校的规章制度也是一种规则，只有遵守这些规则，我们的生活、工作、学习才能有序正常地进行，才会更加和谐、美好。今天我们要学习的就是一个与规则有关的故事。
　　2.板书课题，读题质疑。
　　（问题预设归纳：这个出色的老师指的是谁？为什么称他为出色的老师？）
　　小结学法：读一篇文章应该从题目开始，从课题中读出意思，发现问题，设定目标，自己学习，自己解决问题。
　　二、初读课文，整体感知。
　　1.出示学习目标：
　　（1）自读课文1-2遍，画出生字、新词，自主识记生字、联系上下文、小组讨论或借助工具书理解新词。
　　（2）朗读课文，要求读得正确、流利，读出感情。可一人读，也可组内合作。
　　（3）小组讨论：这个出色的老师指的是谁？为什么称他为出色的老师？
　　（4）默读课文，用几个词概括文章主要内容，理清文章写作顺序。
　　学生分组学习
　　2.检查学习效果
　　（1）出示生字，交流记字方法，强调易错、疑难字形。
　　区别：揣——端——湍——踹昧——味屉——届
　　（2）指名读课文，初步理解“这个出色的老师指的是谁？为什么称他为出色的老师？”
　　（3）指名说说故事的起因、经过、结果，理清文章写作顺序。
　　①先引导学生用三句话概括。
　　起因：我丢失了心爱的电子手表。
　　经过：一位黑人学生拾金不昧把手表还给我，却又告发我不守校规使我受到重罚。
　　结果：收罚金老太太的一席话使及其困惑的我翻然醒悟，认识到黑人学生是一位非常出色的老师。
　　②再引导学生用三个词概括
　　丢表——得表受罚——翻然醒悟
　　3.小结学法
　　高年级的学生看到一篇课文，首先要自学字词，概括出文章内容，理清写作顺序。
　　第二课时
　　一、复习旧知，导入新课。
　　1.听写词语
　　失魂落魄冥思苦想拾金不昧
　　失而复得乐极生悲坐立不安
　　及其困惑愤愤不平翻然醒悟
　　2.同桌互相批改订正。
　　3.读读这几组词语，看看有没有联系，快速把它记住。
　　4.用上这几组词语，说说故事的梗概。
　　二、品读课文，体会情感。
　　（一）找出中心句，引导质疑。
　　1.浏览课文，画出中心句——“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！”
　　2.引导质疑：一开始，我就认为那位黑人学生是位非常出色的老师吗？我的情感是怎样变化的？
　　（二）品读课文，体会我的情感变化及其原因。
　　1.出示学习目标：
　　（1）默读课文，用“——”画出描写我感情变化的语句，了解变化的原因。
　　（2）组内交流，互相补充。
　　2.学生分组学习。
　　3.集体交流，教师抓住重点词句，引导深入品析、理解课文。
　　（1）“可是，这块手表却在一次晚餐时丢失了，可以想象我当时是多么伤心，就像丢了自己的魂魄一般。”
　　①理解“魂魄”，明白“丢了魂魄”对一个人来说，意味着什么？理解这块表对我的重要和我丢表后的伤心。
　　②去掉这句话中“就像丢了自己的魂魄一般”这半句，和原句比较表达效果有什么不同，从中体会作者把自己伤心之情写得真实、生动的写作方法。
　　③了解丢失手表如此伤心的原因。
　　a.教师追问：这只是一块普通的电子手表，丢失了可以再买，作者却为什么如此伤心呢？
　　b.学生联系上下文自由发表意见，体会这块手表对我的意义。