《青海高原》教学设计资料

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　　教学要求：
　　1.会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。
　　教学过程：
　　一、揭题解题，明确读文重点
　　1.回忆写柳的古诗，介绍柳树常识
　　（1）贺知章的《咏柳》（2）结合影象资料介绍柳树
　　2.板书课题：提出问题并讨论
　　（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？
　　（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？
　　3.教师示范读
　　学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？
　　二、自读课文，整体感受
　　1.学生自读课文，画出文中生字词语
　　小组交流学习，实在不懂的作上记号。
　　自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。
　　2.学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。
　　3.整体把握，建立印象
　　三、学习写字
　　1. 师重点指导，学生写字2、展示评议
　　四、布置作业
　　1.读熟课文2.抄写课文生字2遍。
　　教学后记
　　青海高原一株柳作为课题有什么好，同学们说了很多，有的说突出了“一株”，有的说让我们想象到了青海高原这柳树一定非常的奇特，也有的说能吸引我的阅读兴趣……可以发现带着问题读，的确是一种不错的教学方法。
　　第二课时
　　教学要求：
　　1.想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
　　2.听写课文最后一个自然段。
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　1.指名读课文。
　　二、反复读文，理解柳的特点
　　1.学习第一部分
　　（1）默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内容？
　　理解：神奇、望而生畏、伫立
　　（2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立
　　（3） 3、4节A读“在青海高原，……悲壮和苍凉”，想一想：走在青海高原上作者面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？回忆一、两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。　　B思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？
　　C作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来？
　　2.学习第二部分
　　（1）轻轻读第五节，想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么？A通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米？
　　B朗读第五节
　　（2）默读课文，想想哪几节写“我”的猜测和想象？
　　三、七两节A、填空练习：第六节主要是想象青海高原一株柳的       （来历），第七节主要是想象青海高原一株柳的          （经历）
　　B、口述“我”想象的内容：（一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……）
　　（一团团柳絮……抛洒……一片……只有……）
　　C、为什么说这是奇迹？理解“不可思议”
　　（3）理解“依然”的作用，联系上下文。A、口述“我”想象这株柳的经历：（经历过……）理解它的顽强精神。指导朗读这两节。
　　3.学习课文第八节。1、自由读课文第八节，说说你是怎样理解“同是一株柳……相差何远”这句话的？
　　（1）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样？
　　（2）这株柳树的生活的道路和命运又是怎样？
　　4.教师读第九节，提问：“命运给予它的几乎九十九……一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树。你从中又得到什么启示？
　　（1）讨论（在恶劣的环境中，不要被困难吓倒，要发扬抗争精神，坚强不屈。）
　　（2）齐读这节。