《窃读记》教学设计四

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　　一、复习引入
　　1．认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
　　2．回顾课文内容。
　　3．过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题）
　　二、品读体验。
　　1．指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心。
　　（1）体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。”（课件演示句子）
　　A．这句话把什么比作什么?
　　B.“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)[感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。]
　　（2）体会“我很快乐，也很惧怕－-这种窃读的滋味”（课件演示句子）
　　A．快乐的是什么？恐惧的是什么？
　　B.你在生活中有这样的体验吗?（联系生活说一说）
　　（3）引导学生读出这种复杂的内心。
　　2．默读5——10自然段。体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动。
　　（要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。）
　　（1）“害怕书店老板发现”是什么滋味？
　　（作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）
　　（2）“把自己隐藏起来”是什么滋味？
　　（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）
　　（3）“赶上天下雨”是什么滋味？
　　（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）
　　（4）“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？
　　（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）[
　　（5）“日光灯亮起来”是什么滋味？
　　（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。）
　　（6）“我走出书店时”是什么滋味？
　　（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）
　　3．联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解。（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）
　　三．感悟写法
　　1．引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？
　　（学生讨论，相机引导学生朗读）
　　[学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。]
　　2．小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。
　　四、拓展延伸
　　1．以后你应该怎样来读书。
　　2．说一说有关读书的名言。
　　五、布置作业
　　1．阅读《窃读记》节选（发放材料），写出读后感。
　　2．根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。
　　板书设计：
　　1窃读记
　　贪婪
　　害怕
　　开心朴实而又生动感人
　　饥饿
　　依依不舍
　　麻木轻松