《语文园地七》教学设计一

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　　●课前准备
　　①实物投影仪
　　②展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。
　　第一课时
　　口语交际
　　①在这个单元的学习过程中，我们开展了“成长的故事“这个专题的综合性学习。相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中，有许多感想，今天就让我们在一起畅所欲言吧！
　　②阅读习作的三个提示，自主选择自己喜欢的一项进行口语交际练习。
　　③根据相同选题，组成若干个小组合作交流，注意倾听，互相补充、完善。
　　A、成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。
　　B、“从《乌塔》想起的“可把自己的经历与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理能力，不要只一味批评家长的束缚。
　　C、围绕“如何与周围人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行讨论，举行一场小型辩论会，搜集一些资料，用事实来说服人。
　　④按确定的方案进行演练。
　　⑤全班交流。
　　⑥共同评议。
　　A、引导学生发现小伙伴的长处和进步，善意地提出问题和改进方法、鼓励学生从多角度进行评价。
　　B、谈谈听了他人的成长故事后，自己有何打算。
　　第二课时
　　习作指导
　　同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容，把最有感触、最想说的话写下来。
　　一、认真审题，写出特点。
　　三项习作，不论是内容还是形式都有各自的特点，习作时要注意把特点体现出来。
　　①写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待清楚，注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能体现有趣和给人以启发处要写具体。
　　②“从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢？
　　A、“想”从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢？关键是逐字、逐句、逐段地读懂《乌塔》一课所反映的问题，并进行深入思考，只有读得精，才能想得深。
　　B、“想”从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系，要用事实说话，不能空发议论。
　　C、“想”从丰富的联想中来。《乌塔》揭示了成长中的一些问题，可以由这些问题延伸出去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。
　　③写回信应注意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点要表现在写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要情真意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。
　　二、学生起草，教师巡视。
　　三、放声朗读，进行修改。
　　引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法。
　　四、学生交流，互相评议。
　　尊重同学，虚心听取意见。
　　五、誊写作文。
　　教师交代格式和书写要求。