小学语文四年级教案——《古诗两首》《惠崇》、《江南春》教学设计2

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　　教学目标
　　1、学会本课的生字，正确理解诗句的内容，懂得每首诗的意思。
　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。默写《江南春》。
　　3、学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。
　　4、通过学习惠崇《春江晓景》，体会江南水乡的早春景象，感受作者对美好春天的喜爱之情；学习《江南春》，让学生在美丽、凄迷的景色中，体会作者忧国忧民的思想感情。
　　5、透过诗中描写的景物，感受春天的美，激发学生对美好春天的喜爱和赞美之情。
　　教学重点难点
　　一、重点
　　这是两首描写春景的诗，一是画中景物，一是现实中的景物，要引导学生想象诗中描绘的景象，体会诗的意境。
　　二、难点
　　1．学习惠崇《春江晓景》中诗人边观察边展开想象的写作方法。
　　2．学习《江南春》，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。
　　3．透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。
　　课时安排：二课时
　　教学步骤
　　第一课时
　　－、出示《春江晓景》图，简介背景，揭示课题
　　l．简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
　　2．揭题：（点击课件）《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。
　　3．简介诗人苏轼：
　　苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。惠崇《春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
　　二、自读诗句，初步理解诗句的意思
　　1．熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
　　2．组内交换意见，扫除理解障碍。
　　3．指名试着说说诗句的意思。
　　三、深入探究，引发学生展开想象
　　1．指导学生有感情地朗读。（节奏、语调、语速）。
　　2．边读边想象诗的意境。
　　（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。
　　（点击实物或图片）
　　蒌蒿：长在洼地的一种野草。
　　芦芽：芦苇的嫩芽。
　　河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
　　（2）抓住诗中具体景物，展开丰富想象。
　　①边吟诵，边想象画面。
　　②用自己的话描绘画面内容。
　　3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？
　　（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。）
　　4．诗的最后一句是画面上的景物吗？
　　（不是，是作者依据画面景物展开的想象。）
　　四、小结
　　1．读了这首诗，你从中感受到了什么？
　　（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）
　　2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？
　　（这是作者通过观察岸上、水面之物弓没的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。）
　　五、指导感情朗读，背诵古诗。
　　1．对照画面朗读。
　　2．背诵古诗，想象画面。
　　第二课时
　　一、复习引入
　　l．指名背诵第一首诗。
　　2．指名描述诗意。
　　过渡：诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢？
　　二、揭示课题
　　1．解题《江南春》：江南的春天。
　　2．介绍作者：
　　杜牧，字牧之，京兆万年（今陕西省西安市）人。二十六岁中进土，曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。
　　三、自学古诗；自主探究
　　1．自由练习朗读古诗。
　　2．借助工具书，自学古诗，理解诗意。
　　3．小组合作学习，弄懂诗意。
　　4．检查学习效果
　　（1）指名朗读。
　　（2）解释词语：
　　“绿映红”“水村山郭”“酒旗风”“南朝”“四百八十寺”“楼台”
　　（3）指名说说诗句的意思。
　　5．点拨：《江南春》写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风朝展的酒旗。）
　　6．归纳：诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。
　　7．讨论：后两句还是描写江南春天的吗？
　　读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？
　　（抒发了作者忧国忧民之情）
　　8．有感情地朗演这首诗，想象诗中描绘的景象，用自己的话说一说。
　　9．背诵古诗
　　四、延伸拓展
　　1．两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景，可表达的思想感情却不相同，想一想，自己是怎样体会出来的。
　　2．为《江南春》完成一幅诗配画。
　　五、布置作业
　　1．背诵课文。
　　2．默写《江南春》
　　3．为课后生字扩词。
　　4．用自己的话说说两首诗的意思。