小学六年级语文教案——苏教版六年级十二册全册教案(下)

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　　教学目标：
　　1、用钢笔描红，学习行楷的运笔方法与技巧。
　　2、朗读句子，初步感知语气词“啊”的读音变化。
　　3、对对子练习，进一步增强对对子的能力，领略文字使用的技巧。
　　4、按一定的顺序，重新排列次序混乱的句子。
　　5、熟记12条成语。
　　6、朗读、背诵两句名人名言，知道什么是真正的友谊和知音。
　　7、根据话题要求，进行口语交际训练。
　　8、学写毛笔字。
　　教学准备：
　　小黑板，投影片等
　　教学时间：
　　四教时
　　教学过程：
　　练习4 第一教时 总第57教时
　　一、明确课时任务
　　这节课我们来一起学习练习4，将完成第一至第四题练习。（板书：练习4）
　　二、学生自练
　　1、指名读题，明确训练要求。
　　2、学生自练，第三、四题可以在书上作尝试填空，教师作巡视指导。
　　三、交流检查
　　1、第一题
　　⑴齐读这段文字。
　　⑵观察整幅字的行款与布局，找出难写的字，集体分析。
　　⑶练习描红，提出要求。
　　①注意字距和行距的安排。②看一笔描一笔，不重复。
　　⑷交流评价。
　　2、第二题。
　　⑴出示四句话，教师范读。
　　⑵指名读句子，师生评议、纠正。
　　⑶小结。
　　⑷学生练习读句子，教师巡视作指导。
　　⑸全班齐读所有的句子。
　　3、第三题。
　　⑴复习以前学过的句子。
　　⑵讨论：说说这些对了都有哪些特点？（字数相等，词性相同，意义相关或相反）
　　⑶交流作业情况。
　　⑷巩固练习。
　　①出示：明对（ ） 淡对（ ） 山青对（ ）
　　老对（ ） 勤对（ ） 表扬对（ ）
　　②小组间出题进行对对子练习。
　　4、第四题。
　　⑴指名读文中的七句话。
　　⑵指名学生交流。
　　⑶师生评价，充分说明排序理由。
　　⑷教师小结。
　　四、作业
　　预习练习4的后面的题目。
　　练习4 第二教时 总第58教时
　　一、明确课时任务
　　这节课我们接着学习完成练习4的第五、六小题。
　　二、教学第五题
　　1、复习、背诵本学期学过的成语。
　　2、读准字音。
　　⑴学生自由认读，要求读准每个字的字音。
　　⑵指名读，及时正音。
　　⑶教师范读、正音后集体读。
　　3、了解词义。
　　⑴自由读，边读边想，可以查字典，小组内也可以互相交流。
　　⑵谁能用自己的话说说你已读懂了哪些词语？教师相机点拨一些成语的大意。
　　4、熟读成诵。
　　⑴自由诵读、记忆，想想运用什么方法记忆比较方便。
　　⑵小组交流记忆方法。
　　⑶检查背诵情况，及时鼓励。
　　三、教学第六题
　　1、复习导入。
　　齐背练习3的读读背背。
　　2、读准字音。
　　⑴让学生自读两句名言，不认识的字可以查字典。
　　⑵指名试读、正音。
　　3、读懂句意。
　　⑴学生自由读后小组讨论两句名言的含义。
　　⑵交流讨论结果，教师相机点拨。
　　4、熟读成诵。
　　⑴组学生充分的时间自由练读。
　　⑵在熟读的基础上练习背诵，同座互背。
　　⑶指名朗读。
　　⑷指名背诵，表扬能当堂背诵的学生。
　　5、课外延伸。
　　请同学们课后搜集培根和卢梭的名言，互相交流。
　　练习4 第三教时 总第59教时
　　一、教学第七题
　　1、审题。
　　⑴指名读本次口语交际的要求。
　　⑵教师进一步明确本次口语交际的要求。
　　①看懂每一幅图的意思。
　　②将四幅图的意思连贯地说出来。
　　③将目击的交通事故清楚、准确地向交警报告。
　　2、指导。
　　⑴仔细观察，看懂图意。
　　⑵组织讨论：四幅图画分别画的是什么内容？
　　①清晨的马路上车辆不多，较宁静。②一位中学生闯红灯，横过马路。③一辆小汽车把中学生撞倒。④赵玲向交警讲述交通事故的经过。
　　⑶继续讨论：赵玲目击了这一起交通事故，她是怎样向交警讲述的？
　　3、练习。
　　⑴自由练说。⑵指名试说。⑶同小组学生根据不同的角色互相练说。⑷每组派代表到台上当众讲述。
　　4、反馈。
　　⑴教师对学生的汇报进行评点，提醒学生目击报告要求真实、具体，不要展开想像。
　　⑵扩展到最近看到的事情，把自己目击到的一件事情讲给同学听。
　　练习4 第四教时 总第60教时
　　教学目标：
　　1、练习写“匚”包围的字。
　　2、端正、整洁地书写汉字。
　　3、写字要有一定的速度。
　　教学过程：
　　一、教师讲解两个汉字的书写特点
　　医匪
　　要求学生注意：左包右结构，“匚”取势左下，中间部分“矢”、“非”的中心要注意摆稳。“非”的左右两部分要呈左低右高之势。
　　二、教师在黑板上示范书写
　　三、学生自由练习书写
　　四、教师巡回指导
　　五、师生交流、评价
　　六、教师进行课堂小结
　　七、作业：学生练习书写
　　16、白 鹭
　　教学目标：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　2、学习生字新词。理解词语。
　　3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
　　4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
　　教学重难点：
　　凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
　　教学准备：
　　录音带等
　　教学时间：
　　两教时
　　教学过程：
　　第16课 第一教时 总第61教时
　　一、导入新课
　　老师请大家猜一则谜语，这是一首古诗：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”猜到了吗？对，就是白鹭。（出示图片）这是杜牧笔下的白鹭，我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来赏析此文。
　　你熟悉郭沫若吗？
　　郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》等，现有《郭沫若全集》留世。
　　二、初读课文
　　1、请自读课文，出示自读要求：
　　①读准字音，读通句子，读顺课文。
　　②思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？
　　2、检查：
　　①生字词：
　　鹤 蓑 喙 嵌 框 嗜
　　②指名分节读课文。
　　③提问：作者从哪几方面写出了白鹭的美？
　　（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）
　　3、指导分段：
　　第一部分（1）：白鹭是一首精巧的诗。
　　第二部分（2—5）：白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。
　　第三部分（6—9）：白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。
　　第四部分（10）：白鹭实在是一首韵味无穷的诗。
　　4、分部分朗读课文。
　　三、指导书写生字
　　1、学生仔细观察田字格的生字后，板演。
　　2、引导学生评价，适当范写。
　　3、学生用钢笔描红。
　　四、作业
　　1、朗读课文。
　　2、抄写词语。
　　第16课 第二教时 总第62教时
　　一、复习
　　1、听写词语。
　　2、课文是从哪几个方面来写白鹭的？
　　二、赏析课文
　　（一）第一段、第四段
　　1、指名读第一、第四段。齐读。
　　2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。）
　　3、在你的脑海中，诗留下什么印象？
　　（语言精练形象，节奏感强，充满意境）
　　4、作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？这样比喻表明作者怎样的思想感情？（对白鹭的喜爱、赞美之情。）
　　（二）过渡
　　1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？请朗读第二段，分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。
　　2、学生交流。（2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。）
　　（三）第二段
　　1、再读第二段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然段）
　　2、出示第五小节。
　　“颜色的配合”从哪里可以体现出？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？
　　“身段的大小”从哪里可以体现出？（全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？
　　（身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？
　　3、指导朗读，体会作者语言优美如诗。
　　（三）第三段
　　1、自由轻声读课文，边读边思考：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）
　　2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？
　　3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图？说说你的体会。四人小组交流。
　　4、汇报：
　　白鹭钓鱼图：
　　作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。
　　指导朗读。
　　白鹭瞭望图：
　　画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。
　　指导朗读。
　　白鹭飞行图：
　　指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的？
　　“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？
　　教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。
　　5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小节。
　　你有什么体会？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。）
　　自由练读。