五年级语文下册教案——《月球之谜》教学设计(第二课时)

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　　教学目标：
　　1、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
　　2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
　　教学重点：
　　了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？
　　教学难点：
　　利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。
　　教具准备：
　　多媒体课件
　　教学过程：
　　一、复习旧知，激趣导入
　　今天我们继续学习22课（引读课题《月球之谜》），同学们，通过上节课的学习，你了解了月球的哪些知识？
　　二、自主探究,读文感悟
　　(一) 感悟月球的奇异
　　1、俗话说得好“百闻不如一见”，想到月亮上看一看吗？让我们一起穿越时空隧道，来到1969年7月16日。
　　（出示课件演示师叙述）
　　让我们跟随阿姆斯特朗的目光，向月球望去，你看到了什么？
　　2、请大家找一找课文的哪一个自然段介绍了月球的景色？
　　3、哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色？月球的景色能不能用一个词概括？这是什么样的景色呢？板书：奇异。
　　4、月球上的景色奇异在哪儿呢？你为什么觉得奇异？
　　（出示课件）是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢？真奇妙啊！你能把这奇异的景色读一读吗？
　　5、月球上的景色还奇异在哪儿呢？怎么就觉得奇异了呢？
　　（出示课件）我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，而今我们发现这里没有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，只有尘土、岩石和环行山。这里是多么荒凉。你能把这荒凉的世界读出来吗？
　　6、师述：在月球上我们能感受到黑夜，又同时能感受阳光，还能感受到那里没有一点生机。月球上的一切，真是“十分奇异”！（指着板书引导学生说）你能把这种感受送入朗读中，用声音表达出来吗？有感情的读一读，练一练吧。
　　7`就要和月球说再见了，让我们拍些照片带回地球，让他们也感受月球景色的奇异吧。
　　边出示课件边叙述让学生再次感受月球的奇异。
　　8让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。（齐读）
　　（二）、感悟月球的未解之谜。
　　宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。请同学们小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些实验？（全班交流）
　　1、老师把对尘土的研究还设计了一张表格，我们来比一比，看谁填的又快又好？
　　（1）生边读边填。
　　（2）生上前介绍。
　　a、细菌“一下子”“都”死在了月球尘土里，你们有什么疑惑吗？
　　评价：为什么？……再问一次，这次要把你的疑惑大声地问出来？
　　很奇怪，是吗？    是不是难以理解？
　　看，细菌在月球尘土里，一下子都死了，难道……？（引读）
　　b、继续，下面谁来说说第二个实验怎么做呢？
　　指名——好，你能再大声地清楚地说一遍吗？
　　评价：真不错，说得比第一次好多了。
　　再请个小科学家来说说。
　　指名——口齿真清楚。
　　你们能根据这个实验中惊人的发现，来说说自己的疑问吗？
　　2、看到这一连串实验结果你们有什么感受？
　　课件出示：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！
　　指导朗读。
　　3、你还想把什么放进月球尘土里进行研究？学生大胆想象。
　　4、科学家对岩石的研究结果是什么？
　　谁比她说得更清楚？月球的年龄研究出来了吗？（强调：估计）
　　从“估计”我们知道月球的年龄有可能比地球年龄大，也有可能小，还有可能是一样的。难怪，我们会提出这样的疑问：难道？……（引读）
　　5、面对这一个个月球之谜，你感觉怎么样？
　　课文里有一个词语正好表达了这个意思，是哪个词语呢？（令人费解）
　　你能读出自己的感受来吗？你用皱起小眉头来表达“令人费解”；你用摇摇头来表达；你用加强语气，读得重来表达心中的不解；
　　你能带着这种令人费解的感受来读读这句话吗？
　　出示课件：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！
　　自由读——指名读——齐读
　　5、通过对岩石和尘土的研究我们就产生了这么多的疑问，真了不起。会提问题和充满丰富的想象力是你们最可爱的地方。你还有什么疑惑？这么多疑惑文中用什么来表示？
　　出示课件：省略号
　　三、总结升华
　　1、通过刚刚的学习，相信大家对月球一定有了新的认识，新的感受。引出并板书神秘。
　　2月球的疑惑可真多，面对这些疑惑，我们该怎么办？板书：探索。
　　3、我们国家也从来没有停止过对月球的探索。出示课件：嫦娥登月。
　　4、今天老师还为这篇课文编了首诗呢。出示课件
　　四、发散思维，拓展练习
　　亲近月球
　　1、快乐阅读：阅读有关月球的书 籍。如《美丽月球》、《月球探险》等。
　　2、趣味搜集：搜集有关月球的知识，举办《月球之谜》新闻发布会。
　　3、尽情畅想： 20年过去了，我当上了宇航员。这一次我终于登上月球了……