六年级语文教案——《司马迁发愤写《史记》》教案2

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　　第二课时
　　教学要求：
　　1、有感情地朗读课文。
　　2、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
　　教学重点：
　　理解、品味语言文字。
　　教学难点：
　　感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
　　教学过程：
　　一、讲读课文第一段
　　1、指名读第一段，思考这一段主要讲了什么？
　　2、司马迁主要受了父亲的什么影响？
　　3、受了父亲的影响，司马迁是怎么做的？
　　4、朗读课文第一自然段。
　　5、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。
　　6、指导朗读父亲的话。
　　二、讲读第二段
　　1、轻声读课文第3自然段，思考：正当司马迁专心致志写作《史记》的时候，飞来了一场什么横祸？
　　2、讨论“横祸”，理解“酷刑”。
　　（1）这场横祸是怎么引起的？
　　（2）什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？
　　3、指导朗读第二段课文。
　　三、讲读课文第三段
　　1、司马迁受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢？请同学们默读第三段，用“--”画出司马迁怎么想的句子，用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子。
　　2、出示司马迁是怎么想的句子。
　　司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去？我一定要写完这部史书！”
　　（1）他为什么想雪溅墙头，了此残生？
　　（2）他又为什么打消了这个念头？
　　3、出示司马迁怎么做的句子。
　　司马迁重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。
　　4、指导有感情地朗读，体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。
　　四、讲读第四段
　　1、指名读这段，思考：为什么说《史记》是司马迁用生命写成的？
　　2、组学生讨论。
　　3、指导朗读。
　　4、齐读课文最后一段。