六年级语文教案——《爱因斯坦与小女孩》教案3

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　　第三课时
　　教学要求：
　　结合讨论”爱因斯坦是不是‘最伟大的人’“，体会说话做事必须做到言之有据。
　　教学重点：
　　讨论”爱因斯坦是不是‘最伟大的人’“。
　　教学难点：
　　体会说话做事必须做到言之有据。
　　教学过程：
　　一、讨论：爱因斯坦是不是”最伟大的人“？为什么？
　　1．书面准备发言提纲。
　　2．组织讨论。
　　小结：爱因斯坦是一个最伟大的人。他不把时间花在穿戴、布置房间和收拾东西上，而是把精力完完全全地放在搞科学研究上。
　　二、研究将反问句改为陈述句
　　1．用小黑板(或用幻灯片)揭示下列句子：
　　(1)这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是”最伟大的人“呢？
　　(2)穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？
　　(3)这还不简单！
　　2.提问：这些都是反问句，能换一个说法吗？
　　学生回答后小结：(1)上述三句可分别改为：①这个连衣服也不整齐的人，不可能是”最伟大的人“。②穿衣服还不会呢，谈不上伟大。③这很简单！(2)反问句改为陈述句的一般做法是：原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定。学生如果对”肯定“、”否定“的意思不理解，可以先举例讲-讲”肯定“表示承认正面的；”否定“表示否认反面的。
　　三、研究写对话的形式
　　1．小黑板揭示下面的内容，提问：这两段话都是写人物对话，形式上有什么不同？
　　(1)他冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”“这还不简单！”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气说了出来。“能记住吗？”她问。“也许能。”
　　(2)父亲说：“你们爱吃花生吗？”
　　我们争着答应：“爱！”
　　“谁能把花生的好处说出来？”
　　姐姐说：“花生的味儿美。”
　　哥哥说：“花生可以榨油。”
　　我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”
　　2．讨论后小结：这两段话都是写人物对话的。在形式上的不同点是：(1)把两个人说的话连着写；(2)各个人说的话独立成自然段。
　　四、作业指导
　　出示下面的句子，重点研究(2)，用“只好”造句。
　　(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。
　　(2)我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。
　　读句子，理解“只好”的意思：别的没有，这是惟一的，不得不这样做。
　　口头造句。
　　板书设计：
　　第一次相遇撞
　　爱因斯坦与小女孩第二次相遇遇
　　第三次相遇等待
　　文献摘录：
　　爱因斯坦：阿尔伯特·爱因斯坦。物理学家，生于德国。1900年毕业于苏黎世工业大学并人瑞士籍01905年获苏黎世大学哲学博士学位。1913年返德国，任柏林威廉皇家物理研究所所长和柏林大学教授，并当选为普鲁士科学院院士。1933年因受纳粹政权迫害，迁居美国，任普林斯顿高级研究所教授，从事理论物理研究。1940年人美国籍。在物理学多个领域均有重大贡献。
　　教学反思：