六年级语文教案——《林海》教学设计

小学教育网

　　【教学目标】
　　１、认知：
　　了解大兴安岭的美丽景色。
　　２、能力：
　　⑴学习作者细致观察和在描写景物中抓景物特表达思想感情的方法。
　　⑵读中感悟文章的情感。指导背诵。
　　３、情感：
　　朗读课文，受到热爱大兴安岭，热爱祖国的思想教育。
　　【教学重点】
　　学习抓住景物特点，体会作者的思想感情。
　　【教学难点】抓老舍的语言──准确、贴切，体会“亲切、舒服”这一词语在文中的含义。
　　【教学过程】
　　一、揭示课题，初读课文
　　1.谈话导入：你喜欢海吗？为什么？(领会海的神奇、广阔、美丽、蕴含宝藏和永恒的生命力)那么，什么是“林海”呢？
　　2.范读课文，看录像片你知道“林海”是指哪里吗？你了解大兴安岭吗？
　　二、自读课文，整体感知
　　1.你走进林海了吗？有什么感受？(板书：美丽)
　　2.默读课文，你能看到哪些美丽的景物？在第几自然段作了介绍？(板书：岭林花)
　　3.哪一处最能吸引你，画出你认为写得最好的句子，读给同桌听。
　　三、读议写“岭”的小节(以理解“温柔”为主)
　　1.引读：怎么大不一样......不险，又是什么样......温柔在哪里......
　　2.说说大兴安岭的岭美在哪里？
　　(美在岭多：形态多，看不厌；数量多，看不完。美在岭温柔：长满珍贵的树木，不孤峰突起、盛气凌人。)
　　四、读议写“林”的小节(以比较“林”和“海”为主)
　　1.默读，思考：既然被称之为“林海”，“林”和“海”必然有相似之处，画出描写相似之处的句子。
　　2.议论。(像海般广阔：“目之所及，哪里都是绿的。”像海般绿：“深的、浅的、明的、暗的，恐怕只有画家才能画出这么多的绿颜色来呢。”)
　　3.找一找还有句子直接写出像海洋的吗？(“是的，这里是落叶松的海洋。”)
　　4.练习有感情朗读，并引导背诵(投影片、填空引导背诵)。
　　五、读议写“花”的小节(以学习拟人句为主)
　　1.指读，画出哪句写花写得很美。
　　2.“绣花鞋”是指大兴安岭中的花吗？(青松作衫，白桦为裙，绣花鞋肯定是花草。)
　　3.比较句子，体会哪句美。
　　兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
　　兴安岭多美丽呀：山上长满青松，山脚长满白桦，河岸上开满了鲜花。
　　4.作者把大兴安岭比作什么人？(小姑娘)
　　这双绣花鞋把小姑娘衬得这么美丽可爱、有活力，这些绚丽的花)L把大兴安岭打扮得这么迷人、美丽，走近它，感到亲切吗？舒服吗？
　　体会并引读：花如绣花鞋(色彩艳丽)，花引蝴蝶(有生气)，花生小红豆(有价值)。
　　六、整体回顾、练习背诵
　　七、体会感悟中心
　　1.浏览课文，思考：课文中哪四个字凝聚了老舍先生的感情和感受？(引导学生理解词语“亲切”和“舒服”。)
　　2.整体把握文章情感。
　　老舍先生的亲切、舒服之感是由何而生的呢？作者几次抒发这种亲切、舒服之感？找一找、画一画。
　　3.认真读一读每部分内容，说说这种感受缘何而发？你能体会到亲切、舒服吗？
　　(1)比一比“几尺厚”有多厚？由此你想到什么？(营养丰富、树木茂盛、资源丰厚)多少年的树木才叫“古木”？
　　(2)看到岭、林、花的美景，放眼四方，想到什么？
　　(3)及至看到林场，又想到什么？(板书：人与山)
　　从哪儿看出人与山关系日益密切？人住进林海，有哪些变化？
　　(建城镇后，景更美，更热闹，有生气。)
　　(4)老师认为树会越砍越少！不注意生态平衡，这是不对的！你怎么看？(书上说的是一边砍，支援祖国建设；一边栽，造福子孙后代。一边进行科学研究，保护它，发展它，使资源更丰富，取之不尽用之不竭；一边综合利用，为建设、为人民生活服务，使人民安居乐业，国家兴旺发达。因此，才使得林海千山一碧，万古常青。)
　　(5)这种人与山日益密切的例子还有很多，你能说说吗？(防护林、开发旅游......)所以老舍先生在提到兴安岭时自然会想到“兴国安邦”。“兴安岭”有这么深的含义，老舍先生再提到大兴安岭这个名字时自然会感到悦耳，会感到亲切、舒服！这种身体与精神上的轻松愉快你体会得到吗？
　　八、说话练习
　　夸夸大兴安岭(自由抒发，开放表达)。
　　九、推荐课外阅读文章-老舍写的《风景区》、《草原》。