小学语文四年级上册教案——幸福是什么

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　　教学目标
　　1．认识6个生字。
　　2．读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
　　3．能把课文演一演。
　　教学重点
　　1．初步形成自己的幸福观。
　　2．演课本剧。
　　教学难点
　　1．初步形成幸福观。
　　2．理解文章内容。
　　教学时间
　　一课时
　　教学过程
　　谈话导入
　　1．这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。
　　2．学生交流，并谈谈自己的幸福观。
　　3．认读生字。
　　学习新课
　　一、了解文章内容
　　1．牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道）
　　2．牧童们后来认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）在这个过程中，他们做了什么？
　　注：引导学生读13到22自然段。
　　3．小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……
　　4．智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。）
　　5．反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
　　建议：引导学生联系实际来理解。
　　6．谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。
　　注：根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。
　　二、演课本剧
　　1．分角色朗读。
　　建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。
　　2．学生排练，教师巡视。
　　3．汇报演出。
　　作业布置
　　阅读自己喜欢的童话。
　　本课小结
　　（根据当时情景而定）
　　板书设计：
　　10*幸福是什么
　　（靠劳动　　尽义务　　有益的）
　　帮助别人　　有用的　　养活别人
　　幸福的
　　《去年的树》教学设计二
　　浙江省湖州师范附属小学  盛新凤
　　教学目标
　　1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。
　　2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。
　　3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
　　设计理念
　　阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
　　流程设计
　　一、媒体激趣、导入新课
　　1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
　　2．揭题：去年的树。
　　二、初读课文、多元对话
　　1．请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。
　　2．交流初读心得。
　　语文（四年级）培训资料教学设计JIAOXUE SHEJI读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
　　A?为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。B?疑问：破折号的意思，为什么用“落”？C?感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。
　　（着重引导A。）收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法。词语：煤油灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字）、融（字形、字音）。
　　3?小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。
　　三、演读课文，倾心对话
　　（一）让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。
　　不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？
　　1．……是好朋友。
　　2．……又来找他的好朋友大树了。
　　3．……我的好朋友树在哪儿……
　　那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。
　　（二）交流。
　　1．“天天……”一句。
　　真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。
　　2．分别时的对话。
　　从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。）
　　自由找朋友练读、指名、男女生读。
　　小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。
　　3．怎么找的语句。
　　为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。
　　4．出示小鸟问的三句话。
　　（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”
　　（2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”
　　（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
　　任选一句自由练，指名读。
　　?你着急了。
　　?你在为大树担心。
　　?你体会得真好。
　　?你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。
　　这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。
　　1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。
　　2）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。
　　3）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。
　　4）教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？）
　　5）总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。
　　四、引导想象，补充对话
　　a．图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。
　　b．这回，你又有什么新的感受和疑问了？
　　（交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）
　　让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。
　　这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。
　　他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
　　多么守信的小鸟啊。
　　小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。
　　同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？）
　　采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）
　　你们真是守信、重情的小鸟啊。
　　总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。
　　小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？
　　五、拓展延伸、多向对话
　　课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。
　　交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。
　　六、回归课题，升华理解
　　去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。
　　去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。