四年级语文上册教案——《送元二使安西》教学设计(送教课)

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　　设计理念：
　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为。”让学生在读诗的过程中，自由地、充分地
　　与文本对话，在师生互动的阅读实践中批文入境，“读”占螯头；让学生读出自己的理解，读出自
　　己的体验，在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在展开想象中融情，在参读品位中升情。
　　学习目标：
　　1、借助教材，结合课外资料，正确理解古诗的大概意思。
　　2、体味“景语皆情语”，知道“折柳送别”、“客中送客”。
　　3、有感情地诵读和背诵这首诗，体会朋友之间的深情厚意。
　　教学准备：多媒体课件。
　　预设流程：
　　一、创设情境，由歌引入
　　1、我们先来听一首歌曲《送别》，在这样的一种音乐声中，能不能激起情感的浪花，想起送别的古
　　诗。
　　2、学生交流。
　　3、师：他们之间的情谊深吗？其实，友情是每个人心中永久的歌。在古人眼里，友情是江上一叶舟
　　，友情是月夜独登楼，友情是庭深小径幽……那么，在诗人王维眼里，友情是什么呢？
　　4、课件出示古诗。读诗先读题，指名读题。从这个题目你获取了哪些信息？
　　二、自主读诗，读准读通，粗知大意
　　自主读诗，读准读通读懂。
　　1、自读：
　　请大家打开课本，自由朗读《送元二使安西》，注意仔仔细细地读上四遍，读前两遍的时候注意诗
　　中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆；后两遍争取念通顺，注意节奏。
　　2、交流：
　　⑴指名读，重在读准字音。
　　⑵注意诗的节奏。
　　3、读出自己的味道和感觉来。
　　三、赏读诗句，感悟意象，渐入诗境
　　1、研读前两句，感悟诗情画意。宋代大诗人苏轼曾经说过，王维的诗有一个最大的特点“诗中有画
　　”。所以读他的诗一定要一边读一边想象画面。读出诗中的诗情和画意。
　　2、师范读诗的前两句，学生边听边想象，你的头脑中出现了一幅怎样的画面？
　　3、交流：你看到了什么？听到了什么？
　　4、如烟如雾的蒙蒙细雨，瓦楞青青的旅舍，清新嫩绿的杨柳，这样的画面带给你最直接的感受是什
　　么？怎样读出它的美？指名读，自由练读。
　　5、从这幅画面中你还品出了别的滋味吗？你是如何体会的？
　　6、是啊，其实细雨也好，客舍也罢，总能勾起离人心中淡淡的愁绪，特别是这依依杨柳更是让人别
　　有一番滋味在心头。
　　7、课件出示折柳送别的古诗。请同学们自由地读一读，说说你发现了什么？
　　8、交流：这两首诗里出现了相同的景物——柳树，表达了同样的情感——离别。再次指导读这两首
　　折柳送别的古诗。可是作者为什么都不约而同地选择“柳”来表达离别之情呢？（课件出示“折柳
　　送别”的典故）
　　9、诗人王维也正是借柳惜别，借景抒情啊！明白了诗人笔下暗藏着的如此深意，我们再来读读一、
　　二句，该怎么读？配乐读。
　　四、品读诗句，以读悟情，强化情感
　　1、在这样一个充满诗情画意的清晨，诗人王维要送自己的朋友元二到哪里去？
　　2、当这一路上有的是什么呀？出示课件。满眼的荒漠，陪伴他的只是那无尽的荒草，沙尘滚滚，前
　　尘漫漫，除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。对比品读。
　　3、元二这一路要经历三千多公里的跋涉，如果用当时最好的交通工具，骑马去，元二也要走整整半
　　年多的时间。再说，元二去安西是干什么的呀？“古来征战几人回？”这一去也许……
　　4、此时此刻，你有什么话想对元二说？学生畅谈自己的想法。
　　5、但此时的王维纵有千言万语，也只是将这说不完的离别愁绪，道不完的深情厚意化做手中的这杯
　　浓浓的酒。这是一杯怎样的酒？（播放课件）“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒，“为此春酒，
　　以介眉寿”的酒是祝福的酒，“何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那，“劝君更尽一杯酒”
　　，是一杯怎样的酒？
　　6、仅仅是一杯伤感离别的酒吗？师介绍有关资料。
　　7、小练笔：面对手中的这杯酒，王维想：——————————————。
　　8、指导读：
　　说不完的离别愁绪，道不完的深情厚意，千言万语化做（再读）——“劝君更尽一杯酒，西出阳关
　　无故人。”
　　送君千里，终须一别。今日一别，不知何时才能相见，所有的牵挂化做（再读）——“劝君更尽一
　　杯酒，西出阳关无故人。”
　　相见时难别亦难，举杯消愁愁更愁。来，举起酒杯，把所有的情意融进这酒中（再读）——“劝君
　　更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
　　五、一唱三叹，拓展延伸，升华主题
　　1、几年以后，王维就去世了，这首诗也就成了王维送元二的千古绝唱。（播放《阳关三叠》）
　　2、师：人分千里外，情在一送中。时空虽然把生死相隔，但是那千古不变的友情去打动着一代又一
　　代的人，让我们再次朗读这首诗，记住这美好的情意吧！
　　3、对于我们，友情究竟是什么？要靠我们用一生去品味，用一生去守侯！
　　4、课外拓展：王维的《山中送别》