六年级语文教学论文： 六年级上册教学建议

小学教育网

小学语文六年级上册教学建议
        　　摘要：冀教版新编小学语文六年级上册今秋开始启用，本文对教材理解和教学建议进行阐述，其内容主要分为两部分，一是围绕单元主题，对各单元的课文进行了简要的分析，以拓宽教师对教材理解的深度与广度。二是针对高年级教学及本册教材的特点，对教师执教提出了一些建议。
       
        　　关键词：文化主题；单元内容；教学提示
       
        　　编者按：为满足广大教师暑期备课的需要，我刊编辑部2008年继续组织编写并刊发有关"暑期备课指导"的文章，以冀教版为主，其内容包括小学语文、数学、英语、科学、社会等学科。同时选编部分典型课例（含评点）。希望老师们根据自己和学校、学生的实际去理解、吸纳、探索和创新，以更好地落实新课改，使用新教材。并希望老师们对"暑期备课指导"栏目的内容及刊发形式提出宝贵意见和建议，以便我们改进工作，更好地为教师服务、为教学服务。
       
        　　新学期开始了，又一阶段的语文学习之旅启程了。手捧新书，满怀期待，我们和学生一起步入小学语文学习的最后一年。对于新编冀教版小学语文六年级上册教材，我们一定有很多的共识，也一定有许多个性化的理解与感悟，相信本色无华的石子在无数次的碰撞中一定会发出耀眼的灵光。
       
        　　六年级上册在秉承整套教材风格的基础上，继续保持了第三段教材的特点，希望让大家看到既有前行的脚步，又有回顾而张望的目光。
       
        　　下面就将我们对教材的一些理解与教学的建议，呈现给大家。
       
        　　本册教材总体内容简介：
       
        　　本册教材共有30篇课文，分为六个单元。要求会写的字有139个，要求会认的字有108个。每个单元依然各自含有一定的文化主题，这些让我们在漫游于多姿多彩的文本的同时，依然能有相聚的目光。每个单元的五篇课文中，包含有三篇精读课文，两篇略读课文。每个单元的综合学习，包括这样几个板块，"我的采蜜集""读读背背""口语交际""我的小笔头"。除此以外，每个单元的阅读链接，也非常值得期待。
       
        　　各单元文化主题及课文：
       
        　　每个单元都有自己文化的主题，也注意了选文题材、体裁、风格的多样性。
       
        　　第一单元江山如此多娇
       
        　　教材开篇第一单元就向我们打开了一幅秀美的祖国山水图，在这幅图景当中，我们看到了雄伟壮丽的万里河山，也看到了清新绮丽的祖国风光。
       
        　　《长江之歌》向我们展示了一条有生命的河流，一条和人们的思想感情相交融的河流，一条与人们的生活息息相关的充满着无穷活力的河流。这首歌歌唱了各族儿女对长江的深情，歌唱了长江的历史与它的青春活力，在反复的吟咏与歌唱中相信我们的孩子会感受到它的思想性和艺术性。
       
        　　《五彩池》也是在讲水，在讲梦幻般的水，也是在描写实实在在的自然景观。随着文章的展开，情感也逐步地释放出来。文章语言隽永流畅，极富表现力，表现手法灵活多变，充分显示出作者驾驭语言的功底。这篇文章称得上是写景类文章中文质兼美的上乘之作。
       
        　　李白有诗云："明月出天山，苍茫云海间。"让我们也随同著名作家碧野一同游一游天山。《七月的天山》中有绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，极具感人的魅力。学习过程中我们不妨结合现代化的教学设备，让学生在读、观、听中品味景的美、意的美，不但领略大自然的魅力、祖国河山的魅力，更能感受到作者独到的文风。
       
        　　《绍兴的船啊绍兴的桥》让我们充分感受到水造就了绍兴。因为有了水，绍兴才有了灵性。船承载了绍兴。因为有了船，绍兴才有了活力。桥筑成了绍兴。因为有了桥，绍兴才有了清秀。曲折成趣的小桥流水，无形中成全了绍兴所有的画意。让学生在反复的吟咏中，来感受绍兴的船，绍兴的桥。
       
        　　依山海来命名的关口，一定有其非凡之处。登临山海关的城楼，南眺渤海，烟波浩渺，水天一线；北望长城，蜿蜒起伏，直入云端。让人顿感心胸开阔，神怡气壮。让孩子们就在阅读中来感受山海关的壮美，也来涌动起我们发自内心的自豪。
       
        　　《阅读链接》安排的是了解天下名楼。同山海关比，江南名楼更是各有千秋。岳阳楼自古有"洞庭天下水，岳阳天下楼"的盛誉，被世人赞为"千古名胜，天下绝景"的黄鹤楼富有神奇浪漫的色彩，而一首《登鹳雀楼》让原本不列于江南三大名楼的之中的鹳雀楼也名扬天下。
       
        　　第二单元牵手亲情，唱响关爱
       
        　　《穷人》在激烈的对比中，荡起学生思想与情感的涟漪。室内与室外做着对比；人物内心的前后变化做着对比。让我们感到渔夫和桑娜都在经历着惊涛骇浪，也都战胜了惊涛骇浪，驾驭着各自的小舟平安而归，相信他们也会驾驭着未来之舟平安抵达彼岸。
       
        　　《最美好的礼物》是送给文本内外所有人的。小男孩对弟弟的爱感动了保罗，使他感受到人性之美在于给予，对保罗来说，这是最美好的礼物。而对于我们更多的人来讲"给予"不仅是送给他人的也是送给自己的最美好的礼物。给予比接受更令人快乐。
        点击下一页查看

122250_4c5b6d65b2db808.gif

jzone

       
        　　《有月亮的晚上》让我们微笑于它平和的美丽。惟其纯净，才使人倍感美好珍贵。文章的字里行间，深深浅浅都是爱。爱山间美丽的景色，爱顽皮活泼的学生，爱宁静致远淡泊名利的生活，爱辛勤劳碌不舍昼夜的工作。这倒更像那一轮默默照着山野、村庄的月亮，爱着这片土壤，呵护着一草一木的成长，发出纯净银白的月光，照亮人们前进的方向。
       
        　　中国有句老话：十年树木，百年树人。《成全一棵树》的作者巧妙地引用了这句话，使之成为贯串全文的线索。一棵"本来已经失去了生存资格的"小树苗，在孩子的精心照料下，茁壮地成长，"比别的树更青春更挺拔"。一个"一出生就残疾"的孩子，在母亲的精心培养下，在母爱的滋润下，"成了一位著名的作家"。文章中，两条线交织着，成为全文情节发展的脉络，使文章结构紧凑，有效地彰显了文章的主旨。
       
        　　《我的伯父鲁迅先生》是一篇长文，而长文短教的关键，就是找准切入点，让学生了解鲁迅是一位怎样的伯父，一位怎样的先生，这是我们在学习这篇文章中最需要考虑的问题。而人物的动作与神态恰恰最准确地体现了人物的内心，教师要努力引导学生体会"严肃"表情的背后先生的内心世界。对先生的内心的理解需要学生走近那个时代，不然我们无法理解先生内心的悲怆与希望。
       
        　　《母亲》已完全成了一种催人奋进的强大精神动力的象征。这一盏照着儿孙前进的心灵之灯，是我们生活中必不可少的，没有这盏越老越珍贵神圣的灯，整个世界将失去光明。这就是阅读链接《爱的絮语》发出的呼唤。
       
        　　第三单元在少年，我要飞翔
       
        　　雨果说过："想象是人类思维中最美丽的花朵。"当大人们的思想被蒙上世俗的尘埃时，这朵最美的花朵藏在每个孩子的心里，成为他们生命的一部分。在《心的翅膀》中，我们不但可以从孩子身上学到智慧，还有温情、善良与爱。你听，孩子们的故事里正义战胜了邪恶，光明是阻挡不住的！
       
        　　"孩子的心是长了翅膀的，尽管稚嫩，但飞得很高，飞得很美。"我们也应该在内心真诚地呼唤：亲爱的孩子，放飞你们心的翅膀，翱翔在广阔的思想空间吧，心有多大，天就有多高，世界就有多大。但愿你们能永远保有这份天真的想象力，创造一片又一片诗意的天空。
       
        　　一株小小的野百合，演绎出一段美丽而又令人感动的故事。这就是台湾作家林清玄的散文《百合花开》。文章通篇运用拟人的手法，通过层层衬托，塑造了一个充满灵性，大智大慧的野百合的形象。不事张扬的野百合，用自己的行动默默抗争，独行其道，终成"正果"："它终于开花了，它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。"这花是信念的结晶，是心血的凝聚。它"全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。"它，的确不是一颗野草。
       
        　　世界的边沿在哪儿？在奔跑的脚步里，也在书本里。书，给童年以广阔的天地，而其中编织童年美丽生活花环的，就是书，就是远游。可喜的是杨卡的疑问没有被急切的、简单的说教所代替，他还有在奔跑中，在对上学的期待中询问世界的边沿在哪儿的权利。
       
        　　除了期待，也许我们还应该让孩子有几次真正的少年游，在壮美的少年游中，自己来回答世界的边沿到底在哪里，而这没有什么不可能，让我们为在探索的路上遇上的一切"我不能"举行葬礼。
       
        　　本单元的阅读链接是《学会乐观》。学会坚强，学会面对今后的一切，学会不让关心我的人担心，学会乐观，学会每天早上对自己说"加油"，笑着离开家门。对过去的一切，好好说再见，面对新的起点，重新拾回快乐，让自己开心，让身边的人开心。在《学会乐观》中我们学到的也许远不止是乐观。
       
        　　怀揣着梦想，遥望着希望，让我们带着快乐启航。
       
        　　第四单元共享生命的阳光
       
        　　战争与和平真的是一个沉重的话题，孰轻孰重永远不是我们的孩子能解开的谜，而我们所能企盼与关注的就是共享生命的阳光，在人与人之间，在不同肤色的人与人之间，在敌与我之间，在海洋与牧场之间……
       
        　　《世界儿童和平公约》是全世界的儿童以纯洁又善良的心，稚嫩而铿锵的声音向着主宰着这个世界的、通晓事理的长辈们发出的最深情的恳请。孩子你们多棒呀！能以诗意的语言，以儿歌活泼的形式把"和平"这一沉重无比的成人话题演绎得这么轻松自然，他们才真正是未来和平世界的主人！
       
        　　《相片》中的一段对话，确为血肉丰满之笔！用自己受苦受难的容颜去激励丈夫勇敢作战，它充满了一个农村妇女的切身体验和崇高感情，它给人的感受是实实在在的。同时，将一位青年妇女的崇高精神和战士的英雄气概在这儿得到了完美的表现。
       
        　　《将军与孤女》这个故事不仅具有真实性，而且很完满，很传奇。在这里，我们看到了艺术性、历史性、故事性、政治性，以及人性。同样一段历史背景，与《相片》中的故事相比，一个让昂首怒放的花朵低下了头，一个赋予了一个即将凋零的花朵以新生，正义与邪恶，善良与暴戾，可见一斑。
       
        　　《阳光下的皮肤》充满着孩童的气息，阳光是多姿多彩的，阳光下的一切也应该是多姿多彩的，包括阳光下的皮肤，包括皮肤下的思想与灵魂。
       
        　　《地球万岁》让我们看到生命绽放的多姿，它是划过天空的痕迹，是跳跃的旋律……善待生命，珍爱生命。最震撼人心的不是杀戮，而是给予生存的权利！
       
        　　在呼唤地球万岁的时候，我们心灵的颤音应该是呼唤地球上万物神灵的万岁！
       
        　　本单元的阅读链接是《不能忘却的圆明园》。站在圆明园的废墟上，今天的我们好像已经不愿再面对它的残败不堪，因为在这里曾经上演了一幕令所有中国人感到可耻的悲剧，破败的圆明园是耻辱的象征。可是谁又能理解这废墟的价值，谁又能真正尊重历史留给我们的残酷的真实，曾经有过的屈辱，不应该掩埋，不应该遮盖，更不能逃避，更不能忘记。
       
        　　有机会，让我们站在圆明园的面前，用一杯清水、两行热泪，去凭吊那已过去的历史。
        点击下一页查看

jzfour

       
        　　第五单元感受生活中智慧的灵光
       
        　　有人说，生活如酒，有甜有辣，丰富而多彩；有人说，生活如茶，有苦涩有清香，淡泊而隽永；有人说，生活如水，有深深浅浅清清浊浊，平凡但真实……
       
        　　千百年来，写诗吟诗曾经是中国人追求的一种精神生活。好诗不是高深莫测、人人都读不懂的诗，好诗是诗人把自己放进生活的熔炉，用灵魂与现实生活撞击出来的火花，是诗人拨动心灵琴弦，自然地弹唱出来的生动曲子。
       
        　　香飘千里、笑傲冰雪的梅花寄托了人们太多的情怀。南宋著名爱国诗人陆放翁一生酷爱梅花，有时甚至恨不能将自身与梅花融为一体："何方可化身千亿，一树梅花一放翁"。他一生共创作了百余首咏梅诗词，以寄托其清高孤傲的思想感情。可见他对梅花的欣赏不仅是一般诗人的吟咏花草，而是将其作为一种精神的载体来倾情歌颂。星移斗转，八百多年后，华夏大地诞生了惊天动地的伟人毛泽东，他笔下的一剪寒梅，独立风雪中，竟是为了向人们报告春的信息。其词自然格调高雅，境界阔大。但无论怎样，这两首词在我们的文化宝库中都将永远放射出璀璨的光芒。让我们以欣赏的眼光来关注这两首词。
       
        　　《跳水》是俄国作家列夫·托尔斯泰写给孩子们的一个惊心动魄、跌宕起伏的故事。让学生体会到船长的机智、冷静和果断的同时，似乎还应该让学生从这个孩子的冒失行为中得到有益的启迪。
       
        　　《清贫》与方志敏烈士的形象共同留在人间。"清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！"身陷囹圄的方志敏直抒胸臆的这句名言，正是他一生的真实写照。清贫坚贞、廉洁自爱，正是方志敏最具魅力的人格力量所在。清贫是他的财富。
       
        　　《儿子的采访》道出了爸爸的心声，让孩子们都去做一次来自生活的自由的采访，看看在采访中，我们都能听到来自谁的心声。
       
        　　《挑柴》中的景色像一幅传统的水墨画，而其中的故事像一首自强自立的诗篇，挑柴让我们明白了困难像弹簧，明白了阳光总在风雨后，明白了男儿当自强。
       
        　　而阅读链接《生活的启示》则更直白地告诉我们，生活的意义是我们在生活中成长，而不是一目了然。
       
        　　第六单元传统文化吐幽香
       
        　　在这个单元开篇的文章《碧螺春》的文末引用了外国诗人的诗句："在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光"，这是作者的匠心独运，借此既抒发了感情，又深化了中心思想。让我们的国人及外国人不仅仅在碧螺春中，也在京剧的优美唱腔与华美而繁复的脸谱中；在孔明借箭的神机妙算中；在安塞腰鼓的雄浑鼓点中；在整齐工整，而又意蕴深远的对联中……感受到传统文化的芳香。
       
        　　这个单元的阅读链接是《"柳文化"集锦》，其实我们的传统文化哪里仅仅是柳文化，在这个单元的传统文化的学习中，我们可以适当地放宽对传统文化的接触与实践，如在讲《碧螺春》时适当接触一些茶文化；在讲《京剧》时，适当接触一些戏剧与曲艺文化；在讲《用奇谋孔明借箭》时适当接触一些中华历史名人；在讲《安塞腰鼓》时，适当接触一些地方民间文化；在讲《我和春联》时，适当接触一些书画和传统节日的内容。
       
        　　教学中应注意的问题：
       
        　　因为这是学生进入高年级的第二年，对于高年级的一些教学建议我们在前两册已经进行了陈述，在这里我们仅就一些观点进行强调，并结合本册书的一些具体内容陈述我们的想法。我们还是分类结合课标的要求来进行，以期达到一些共识。当然追求属于自己的风格、节奏和韵律，应当成为教师群体里每一个不甘平庸者的志向。我们期待着这样的教师，期待着充满智慧的课堂。
       
        　　一、关于识字写字教学
       
        　　高年级的语文课，识字环节依然是不可缺少的，关键在于我们要学会如何用最少的时间达到最大的效果。我们认为高年级的识字教学，主要不是以认字为主，而是进入了一个多元实践期，应以巩固识字为主。通过识字教学继续培养学生识字兴趣与识字能力。引导学生联系生活，多读多写，利用工具书，自能识字，扩大识字量，巩固识字。具体的措施可以有以下几点：
       
        　　1.结合语言环境理解字义
       
        　　随课文识记理解是个好方法，这在低中高任何一个年段都很适用。重视词语教学，让学生正确理解词语的意思，尽可能发挥这些词语的最大功效。可以与前面学过的对比记忆，可以在新词基础上积累更多词语。在词语的教学中完成识字教学的任务。
        点击下一页查看

jzsix

       
        　　2.严格要求，培养学生自觉纠正错别字的习惯
       
        　　实践证明，高年级学生错别字的出现率并不低于低、中年级。在我们的语文教学中，要有随时纠正错别字的意识。我们不但要求学生有这样的意识，教师也要有这样的意识。教师要引导学生利用形近字、同音字比较的方法，自觉纠正错别字。一定要使学生养成勤查字典的习惯。
       
        　　3.结合高年级的特点，教师在识字教学方法上，应与低、中年级有所变化
       
        　　如听写可以由读一个写一个，变为连读三至五个，顺便考查听力和记忆；有些字词可以分类听写；还可以默写带有某个生字词的句子等。
       
        　　4.经常复习
       
        　　复习时不一定把所有生字词语都要拿出来重复一遍。我们可以选择学生在读音、理解有困难的，容易混淆的、易错的字词帮助学生记忆理解，其他一些生字词可以让学生独立识记、理解、巩固。复习要贯穿于教学过程的始终，不要只采用简单集中复习的办法。
       
        　　二、关于阅读教学
       
        　　萨特曾说："阅读是一种被引导的创造。"
       
        　　所以，我们每一节阅读课的设计，都应该力图体现"以情为基点、以读为主线、以悟为手段"的理念，让学生在步步推移的多种朗读方式中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，完成课标要求："感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。"我们提倡：
       
        　　1.在语文课上，要多种形式地读
       
        　　大声读，默读，自由读……读通、读熟、读出情感，读出春的青绿，夏的火热，秋的收获，冬的深沉。真正做到"读你千遍不厌倦"。让学生爱读，想读，忘不了读，在读中体会到学习的快乐。同时努力做到：眼到、口到、手到、心到。
       
        　　2.智慧地处理个性化阅读与文本的主旨关系。
       
        　　高年级学生思维活跃，在课堂上一定有许多个性化的理解。教师要以广博的胸怀与智慧的方式来处理好这个问题，要做到尊重学生，也尊重文本。因为语文教材是凝聚了专家、教师智慧的文本，只有立足文本、用好文本、读好文本、才能有效提高语文教学质量。教师在钻研教材时要准确把握文体结构、语言特点，根据这一特点，教出本课的特色。
       
        　　3.教师要注重语言的含英咀华
       
        　　不仅着力让学生通过语言文字的学习读懂课文内容，而且要注意让学生通过咀嚼品味，理解感悟作者是怎样运用语言文字把所描述的事物与自己的情感准确地表达出来的，从而达到工具性与人文性的和谐统一。基于揣摩言语的阅读，才是最有效的阅读。品味点可以是字词，也可以是精彩的句段、乃至标点、写法上的独特之处……切记"语言有温度、字词知冷暖"。
         
        点击下一页查看

jzone

       
        　　4.在高年段，要读书与练笔并行，架起模仿与创造的桥梁
       
        　　读书在于积累语言，积淀情感。学生会在读书中不知不觉接纳文本的新鲜语汇和巧妙句式，接受带有文学色彩的优美语言的熏陶。读书是模仿，练笔是创造。从言语内容中得来的东西，只有在言语形式中整理、归纳、熔炼才能化入心灵，融入骨髓，教师有意识的让学生咀嚼文本的语言形式，学习遣词造句，布局谋篇，表情达意的方式方法，则能更有效的引领学生，行进在工具性、人文性和谐统一的道路上。
       
        　　5.教师要引领学生多读整本的书，提高学生的阅读品位
       
        　　如果你不知道怎样来指导学生，那就从最简单的做起，拿起一本书走进教室与学生同读，因为女作家弗吉尼亚·伍尔夫在《伍尔夫读书随笔》中这样写道："关于读书，一个人可以对别人提出的唯一的指导就是不必听什么指导，你只要凭自己的天性、自己的头脑得出自己的结论就可以了。"
       
        　　三、关于习作教学
       
        　　关于小学习作教学，是个很大的题目，可以说是一个包罗万象的巨大系统工程。它涉及到许多理论问题和实践问题。我们所提示的仅仅是其中的一些要端。
       
        　　1.课堂习作中，要积极构建一个和谐宽松的习作环境
       
        　　要深入到学生思想与情感之中，促使学生产生"我要写"的积极心态。要处处体现教师引导的魅力，既要做到无痕，又要深入学生内心，让童心自由驰骋，让童言自由挥洒，让童趣溢满课堂，让个性自由张扬。
       
        　　2.加强作文策略指导
       
        　　要对学生作文的审题立意、谋篇布局，运用多种表达方式、语言表达、修改文章、作文心理等方面的策略进行具体指导。对学生的指导要努力做到有针对性，在"导"上要善于运用"点金之术"，让学生们智慧的火花在轻轻"一点"间迸发。
       
        　　3.努力探索、改革作文评价方式
       
        　　根据高年级学生心理和情感特点。在作文评价上采用更贴近生活需要、更富于挑战自我的评价方式，激发学生内心深处对成功的渴望，增强他们写作的欲望，为优秀习作的产生奠定坚实的基础。在评价中要留下"伙伴的话"、写出"自己的话"、献上"老师的话"。
       
        　　4.要指导学生学会对自己的习作进行修改
       
        　　既要做到对细节进行润色，更要注意整体的调整，要培养学生修改习作所需要的三种能力，即"发现问题的能力"、"综合协调的能力"、"灵活变通的能力"。这些要靠无数次的锤炼使之得以提高。愿我们的学生通过训练能如叶圣陶先生所说的：自能作文，不待老师改。
       
        　　四、关于口语交际教学
       
        　　1.口语交际是一种面对面的、双向互动式的动态言语实践活动
       
        　　因此，口语交际课的教学，绝不能纸上谈兵，我们的老师必须精心设计大量的言语实践活动，让学生在口语交际的实践中，不断提高口语交际的水平和能力。尽力创设良好的交际情境，激发学生表达、交流的欲望。
       
        　　《语文课程标准》指出，口语交际"主要应在具体的交际情境中进行"，"让学生承担有实际意义的交际任务"。由此看来，创设贴近学生生活的具体的交际情境是实施口语交际的一个重要策略。当然，到了高年级更为重要的是要通过多种途径和手段，让学生进入生活情境，唤起学生的生活经验，让学生有强烈的表达需求。
       
        　　2.启迪学生在口语交际中增长智慧
       
        　　口语交际课，不仅要传授知识、培养能力，还要注意启迪学生的智慧。学生仅仅会听、会说了还未必能使交际顺利地进行下去，这就要求我们的老师在口语交际的训练中还要激发学生智慧的火花。比如，如何打破僵局；如何根据不同的对象、不同的场合机灵应对等。
       
        　　3.充分利用评价激励的功能，进一步开发学生口语交际的潜能
       
        　　小学生处于学语言、学表达、学交际的启蒙阶段，由于受年龄、身心、知识、阅历等影响，更多地需要老师或他人的鼓励和指点，从而来调动他们学习口语交际的积极性。特别是小学高年级的学生，好像到了一个特殊的时期，他们不愿意讲话，有的更不愿意与人交流，这就要求我们的老师应当很好地利用口语交际课，激发学生想表达、愿交流的欲望。在口语交际的教学中，我们的老师应当多表扬少批评，多鼓励少指责，让学生在一个宽松、愉悦的氛围里乐于表达、乐于交流。只有这样，学生才有兴趣、才能积极参与到口语交际的实践中，学生学习口语交际的自信心增强了，就能释放出蕴藏着的巨大潜能。
       
        　　4.鼓励学生在日常生活中学习，不断拓宽口语交际训练的渠道
       
        　　学生口语交际能力的训练和培养，仅仅靠一学期几个话题，每个话题一节课的时间是远远不够的。这就要求我们把口语交际的训练从语文课引伸到其他学科的课堂，从课内延伸到课外，直至走进日常生活。
       
        　　总的来说，口语交际是一项实践性很强的双向互动交流活动，它必须通过大量的实践锻炼才能内化为能力。因此，我们应当采取多种途径，创设丰富多彩的口语交际实践活动，让学生在大量的实践中不断提高口语交际的素养。
       
        　　五、关于综合性学习教学
       
        　　随着年级的增高，实践活动应该有了更广阔的空间。综合性学习是提高学生综合能力的最好途径，要引起师生的高度重视，切不可随意丢掉综合性学习的内容。现实教学中，小学语文综合性学习还没有真正得到广大语文教师的高度重视，教学中存在走过场的现象，学生没有真正被带进语文综合性学习的大门。在对语文综合性学习的理解上，我们有一个理念应该时刻盈满于怀，那就是，语文综合性学习是语文的，也是综合的，要在实践中达到二者的统一。
       
        　　具体而言，我们主要从这样几个方面引导学生开展语文综合实践活动：
       
        　　1.关注学生的合作学习
       
        　　语文综合性学习是培养学生合作意识的一个主阵地。《语文课程标准》指出"综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力"。我们的学生大多缺乏自主的合作意识，所以在活动指导过程中，我们首先应将着力点放在对学生合作方法的指导和合作意识的培养上。结合具体的教学内容，帮助学生结合成比较合理高效的学习小组。在教师的帮助下，各小组完善计划，按计划开展活动。活动过程中，要定期交流讨论，共同解决实践中的疑难问题，共享实践成果。
       
        　　2.学会搜集资料，处理信息
       
        　　对于小学生而言，搜集资料是一项比较困难的任务。我们引导学生既要充分利用身边的已有资源，进行观察、走访、搜集，又要敢于、善于向身边的人"求助"，请他们帮助自己搜集资料。作为教师要帮助学生与家长及其他人员沟通、合作。具体操作中，我们在引导学生制定活动计划和方案时，一定要列出小组内准备运用的资料搜集的方法。
       
        　　3.要凸现语文学习要素
       
        　　小学语文综合性学习是以语文学科为依托的，其落脚点是全面提高学生的语文素养。因此，它的实践性、综合性都要立足"语文"。综合性学习过程应该是听说读写能力的整体发展过程，为听、说、读、写创设生活化的问题情境，将生活与语文相联系，让学生在生活化的综合实践中，学语文，用语文。
       
        　　4.充分发挥阅读教学中的综合实践效益
       
        　　阅读教学在语文课堂上，占有大量的篇幅，所以我们应该尽量追求阅读教学的综合效益--语文课程内容的综合，学生语文素养的综合。在阅读教学中，教师要积极开发与阅读教学密切结合的"小话题""小练笔"来弥补单项练习的不足。将"阅读""口语交际""习作"在课堂上融为一体，使阅读教学变得越来越丰富多样。
       
        　　综合的语文学习呼唤综合型的语文教师，发挥好语文的基础学科功能，实现学生语文素养整体推进和综合发展的目标。
       
        　　5.重视活动评价
       
        　　要提高学生活动的有效性，教师除努力在组织、指导上下功夫外，还应构建一种有利于促进学生语文综合性学习的评价机制。除了教师的评价之外，更多的要让学生开展自我评价和相互评价，而且把它作为主要的评价方式。教师应放手让学生自主评价，思考自己在整个活动过程中的表现，谈体会、谈收获、谈不足。在学生自我评价基础上教师再对同学进行评价。